蒙台梭利教育法给幼儿教师的启示

作者： 王琼英

来源：《教育教学论坛》 2013年第23期

王琼英

（中央民族大学，北京100081）

摘要：快乐是属于童年的，幼儿园本应该是让儿童的身心得到健康的发展的乐园。不久前网上一则幼儿园儿童受教师虐待的消息，引发了关于幼儿园教育的深思。通过文献查阅和实地观察法，发现贫困地区农村幼儿园的教育状况堪忧。蒙台梭利是一位著名的教育家，创造了蒙台梭利教育方法。它对幼儿教师工作的指导主要体现在尊重儿童、个性化教育、利用吸收性心智、把握敏感期和充分准备环境、发挥儿童自我教育能力几方面。

关键词：幼儿园；蒙台梭利教育法；教师

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0245-02

一、尊重儿童

蒙台梭利认为，要尊重儿童的独立人格。幼儿处于养尊处优中容易被奴化，抑制儿童自发的活动和独立自主意识，使儿童的主动性和创造性被压抑[1]。曾经一篇关于中日两国儿童教养方式比较的报道，批评了溺爱孩子的做法，在一定程度上提醒家长不要溺爱孩子。但目前每家只有一个孩子，溺爱孩子仍在所难免。对孩子今后踏入社会将产生不利影响，值得重视。生活中，教师应相信孩子，让孩子逐步学会独立、学会生活，做如穿衣、袜子、系鞋带等力所能及的事情。

二、个性化教育

认真观察幼儿园里的孩子时，我们会发现每个孩子都有自己的个性特点。如果我们用心观察不难得出符合儿童个性特点的教育方法能收到更好的效果[2]。每个孩子都是根据自己的兴趣或者需要来学习，调查发现同一个班级的孩子，各自拥有自己的兴趣特点，有的喜欢搭积木，有的喜欢阅读，有的喜欢写字，有的喜欢画画。然而在我国幼儿园教育还有另一种情况。调查发现，在贵州省某农村地区的幼儿园课堂上，老师在教孩子读书时，只要有一个孩子说出答案，大部分孩子就会附和，很少自己独立思考。不知不觉滋生了千篇一律的思维，对个性化教育的影响很不利。

我国的教育基本是从小勤奋刻苦的学习，越到大学越懒惰，同时好奇心和创造性也随着年龄的增长而降低。著名的钱学森之问，提出了重关中国教育发展的命题。教育应该是个性化的，确实值得教师认真思考。幼儿的教育过程应以儿童为中心，我国农村地区的幼儿园很难做到。实际情况是老师教，儿童被迫学习，自己不喜欢也必须学。访谈中一位家长说，她的小孩不想到幼儿园，早上就不愿意起来，强制送去后，家长离开后就哭闹。可见有的孩子在幼儿园里不是快乐的。当然这也不能排除别的方面的影响，如教师素质和儿童个性等。教师可通过多种方式显示对儿童的尊重。如协助儿童完成任务，并让他们自己学习，鼓励、提高自主性。这样他们也能在达到独立自主和自我管理时，儿童各种需要得到满足和尊重。师长可以适当地引导，如在搭积木或者做拼图时，在旁边引导和激发儿童思考，帮助其完成任务时，用商量、建议的语气与儿童交流，是尊重和满足儿童需要的一种方式。

三、充分利用儿童吸收性心智

蒙台梭利认为儿童不能通过他人来得到教育。相反，一个人必须教育他自己。儿童主要的活动是学习，从出生开始就在周围生活环境中学习。儿童学习的内容主要依靠周围环境中的人、那些人所说所做的以及他们的反应方式。从婴儿期开始，儿童对每种经验都具有很强的积极的直接的吸收能力。吸收期内，假如儿童本性受到成人不断压抑，心理就会产生病变。在行为上也会有所表现，这些现象包括：坐立不安、反应迟钝、占有欲强、自卑孤僻等[3]。这启示教师，当一个孩子忽然调皮捣蛋，一定要耐心交流疏导，而不该一味地惩罚，甚至虐待这些“淘气大王”。

四、敏感期

蒙台梭利认为，在幼儿身体变化发展过程中会出现各种“敏感期”[4]。敏感期内，儿童更容易受到一定行为的影响，更容易学习某种特殊技能。很多知识内容的学习都出现在这段时间，身体、语言与认知能力都会快速增长。这段时间一定要给儿童生活中所必需的经验，才能使儿童身心发展得更好。幼儿园应该开展运动、音乐、语言、绘画等方面的启蒙课程。蒙台梭利确信，语言发展的敏感期是0到6岁[5]。心理学研究表明，每个儿童经历的过程序列与时间有所不同。要使儿童在敏感期达到最佳的发展，提供教育环境的重要任务就落在了老师的身上。确定敏感期，可以根据心理学量表来测量。但值得注意的是，量表的制定过程本身是有争议的，不同国家和地区儿童发展序列和敏感期是有差异的，量表测量的可信度不高。一个现实可行的方法是家长和教师认真观察敏感期的出现。如在儿童特别有表达的欲望，在儿童对某种色彩、形状特别感兴趣时，给予适当地激发和引导。

五、准备充分的环境

蒙台梭利认为儿童学习要达到最佳状态，离不开一个充分准备过的环境[6]。经过准备的环境可以是教室、家中或操场。经过准备的环境，能让儿童更独立于成人之外，是一种儿童自己能够完成任务的空间。经过准备的环境也让儿童通过一种有条不紊的程式去获得学习材料与经验。蒙台梭利所描述的这种理想的教室，正是教育家们在讨论以儿童为中心的教育时，大力倡导的教育场所。调查发现，我国贵州农村地区的幼儿园，幼儿专用的图书角的图书数量仍然很少，更别说教具等其他准备充分的环境了。农村幼儿园要创造这样的环境还需更多努力。“蒙台梭利方法”的教学活动形式主要是让儿童在“自由”的条件下工作，在上世纪九十年代，蒙台梭利的学习材料开发开始进入我国并在我国传播的时候，我国也有个别的幼儿园实践过这些学习材料的开发。但是到目前为止也不是很普遍，我想其中一个重要原因是缺乏资金。我国幼儿园的资金投入结构不合理，导致不能在幼儿园环境方面有新突破。调查发现，农村地区幼儿园由于是私人开办的，资金投入有限，幼儿园的活动室都很小。相比之下，在发达地区的幼儿园里，硬件设施：活动场地足够宽敞，教室里面阅读区、积木区、画图区各种玩具和文具等学习材料应有尽有；教具也很丰富，而且教具的制作很形象生动。软件设施：如幼儿园的书包、图书、教师的教学水平和仪容仪表都比农村地区要好很多。对于农村地区的幼儿园来说，为儿童预备好充分的环境是一个需要不断改进的领域。

六、结语

蒙台梭利认为儿童是具有自我教育能力的。一般都认为教育就是教师教，学生学。她认为儿童融入充分准备的环境下，并且真正地从事自由选择的儿童，能够自己教育自己，角色游戏在自我教育之中具有关键性作用。教师的任务就是在活动过程中实践以上这些原理。教师的行为应注意一下几点原则：让儿童成为学习的中心；鼓励儿童去学习；观察儿童；准备学习环境；尊重每一个儿童；介绍学习材料，展示学习材料并且支持儿童的学习，这些原则在老师的教学实践中确实得到了很好地贯彻。这其中有很多是值得我们深思的，要批判性地学习和吸收蒙台梭利教育思想的精髓。

参考文献：

[1]张红兵.蒙台梭利教育理论概述[M].北京：北京理工大学出版社，2007.

[2]玛丽亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].金晶，孔伟，译.北京：中国发展出版社，2003.

[3]成鹏.蒙台梭利教育箴言[M].北京：电子工业出版社，2011.

[4]李文权.农村幼儿园引进蒙台梭利教育面临的问题与对策[J].教育探索，2012，（7 ）.

[5].成鹏.蒙台梭利教育箴言[M].北京：电子工业出版社，2011：23-24，26.

[6]张红兵.蒙台梭利教育理论概述[M].北京：北京理工大学出版社，2007.02：10.

作者简介：王琼英（1987-），女，中央民族大学，硕士研究生，专业：中国少数民族教育。