教研组开展校本教研的实践与思考

教研组开展校本教研的实践与思考

作者：徐 洁

来源：《现代教育科学(普教研究)》2010年第04期

[摘 要] 以教研组如何开展校本教研为线索，列举教研组开展校本教研的具体做法和实践研究以及对教研组开展校本教研的思考。

[关键词] 高中化学；教研组；校本教研；实践与思考

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2010)04-0114-03

校本教研是指以学校为基地，从学校的实际出发依托学校自身的资源优势、特色，为了改进学校教学，提高学校的教学质量，以促进师生共同发展为研究目的，是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为。“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”是校本教研的三个核心要素。教师的自我反思是教师专业发展与自我成长的内在要素，是校本教研的基础。同伴之间的切磋与合作，互相学习，互相帮助，共同分享经验，共同成长，是现代教师职业生活方式；而专业引领是校本教研向纵深可持续发展的关键要素。三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、互相补充、相互渗透、相互促进的关系。多年来东北师大附中化学组坚持开展校本教研，并进行了基于学科建设的校本教研的实践。 一、规范校本教研，完善和落实教研机制

以学科中心组为核心，提倡民主管理是化学组的传统，化学组在不断的发展中制定了教研组校本教研管理条例，教学和研究规范细则，课堂教学评价细则等，校本教研不断走向规范。化学组具有固定的教学研究日、明确的培训活动时间、次数，参与课题研究、撰写研究报告、教学设计、教学反思、教学案例、教育叙事的篇数；要求全员开发校本课、指导研究性学习等，并及时制定教研组规划、组织并实施，责任明确、监督到位、评价及时。

同时为了使化学组的校本教研更加科学化，将开展教学研究、教育理论学习、新课程学习、新教材内容的整合与设计、化学史、化学前沿、分析仪器介绍、化学软件等所需资料进行搜集、整理、归类，建立资料库，便于教师查找学习，同时建立组内教师教育科研成长档案，实现科学化管理。

二、倡导专家领引，提高团队学习实效性

结合化学学科具体情况，化学组进行了系列学习培训，为教师的发展提供专业指导。培训主要分四个系列：第一个系列是教育理论培训，包括教育教学研究理论、教师专业知识和技能培训，现代教育技术培训等；第二个系列是新课程培训，包括通识、课程标准和教材培训、新课程推进中的问题与反思；第三个系列是开展课堂教学行为的有效性研究的实践，如同课异构、课堂行为观察研讨等，实施有效教学；第四个系列是开展学科思想方法和学科史研究，参

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观学习化学前沿知识和现代分析仪器等等。近三年来化学组组织的主要培训有：中学化学课堂教学中的科学探究、课程改革与研究性学习、如何实现化学课堂教学的最优化、如何开展课题研究、中学教学与化学竞赛、校本课程问题研究、高考试卷分析与评价、化学软件、手持技术使用培训、选修教材内容培训、化学课堂教学板块设计理论和教师的专业发展与教师的自主发展、课堂观察与听评课等；同时参观自来水厂、应化所、吉林大学、东北师大实验室、吉化公司等等，使校本学习培训系列化。 三、开展集体备课，加强同伴协作交流

1 实施备课制度，落实集体备课。主要采取在教研组内定期观摩，并对备课实行监督检查记录。采取“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”。教案全部是电子教案，并提倡备多板块、移动式、个性化的教案，既加强了教师之间的学习交流，使教案进行再设计、再创造，做到资源共享，同时克服个人备课的片面性和随意性，减轻了教师的负担，提高了备课实效和教学的科学性。我校集体备课每周固定时间，备课形式内容多样化，有课前备课、课后研究反思；有新课设计、专题研讨、疑难问题解决、考试质量分析、试卷讲评研讨、学生问题研究等。

2 实施双轮教学研究，开展课堂教学典型案例开发剖析，促进教师教学能力的提高。课堂是实施教学的主阵地，我们整合全组教师的智慧，“一人教学，全员参与”，共同研究课堂教学，重建课堂文化。我们实施双轮教学研究。主要流程为：

方案1：指任课教师独自根据自身储备知识，结合自身教学风格或特长，设计“教与学”的实施方案，并组织教学实施。学科组组织专业指导人员和学校学科教师深入其课堂听课，观察“学”与“教”的状况，研讨、反思方案1，研讨主要程序是：先由任课教师谈课题设计思路、教育原理、课标要求、学生实际、教师风格或特长，进行自我反思，然后由听课教师针对本课题的设计和实施给予评价，提出修改建议，供任课教师参考，当然任课教师还要听取部分学生的意见。

方案2：指任课教师广泛吸纳听取意见和建议后，根据下一个任教班级的学生状况，调整教学的思路，设计新的实施方案，并在另一个班组织实施。有关专业指导人员继续听课，重点观察教师授舫法、教师导学策略、教师组织学生活动技巧等，然后研讨、反恩2，研讨的主要程序是：先通过访谈或问卷调查学生对本节课的收获和建议，本校学科教师进行评课，再由专业人员或学科带头人结合本节课实际，从教育理论的高度，指出成功与不足，分析成功与不足的原因。指出改进的策略方法，然后由任课教师谈收获、体会。最后任课教师个人将自己参与整个活动的过程；思考、体验记录、整理、提炼而成“课堂精品教学案例”，供自我深层反思，供他人借鉴思考。

双轮教研是通过学生反馈、同伴互助、专业人员引领促进自我反思和专业改进的过程，是教学中“质”的飞跃，这正是校本教研中实施双轮教学和课堂教学案例剖析的精髓所在。

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3 攻坚开发学科视频案例，采用微格教学，建立校本教研的有效平台。近年来，化学组利用微格教学研究对教师应掌握的各种教学方法、技巧进行选择模拟，对教师的课堂教学情况进行录像后，组织教师观摩，选段观看、定格研究，由专家和教师一道共同对教师的教学作出的客观评价与分析，使执教者形成清晰的自我图式，并最终熟练掌握整个教学过程的各种技能。教师也能及时看到自己的教学行为，并从中吸取教训，修正自己，促进教师对教学行为的反思，达到最佳教学效果，提高教师教学和科研水平，实现有效教学。学校每学期对常规课中同备课组、同内容随机抽课，全程录像，全组观摩研讨；开展双轮研究课录课对比研讨；开展新教师的微型课研讨，建立校本教研的有效平台。

四、专业引领，搭建教师学习对话的平台，促进教师的专业化成长

1 学科教研组组织各种形成韵瞒柱练功活动，提罱教师教学技能。我校曾举办说课、实验操作技能、教学设计、教育理论与实践结合的知识竞赛、百题、理综知识竞赛等：扫学期至少一次／并且豪求瑪R：年的每位教师在完成9c幼教學同时开发校本课，指导研究性学习活动。

2 教研组注重组內教师的示范作用。校本教研要注意发挥各层次骨干教师的辐射、帮带和示范作用。我校化学骨干教师，综合素质较高，他们在教育教学专业发展方面具有一定优势，各具特色，注意发挥他们的骨干带头作用。带领组内青年教师一起开展教育教学研究，并经常面向教研组进行教育教学示范活动，举办组内论坛，让教师从他们成长中汲取经验和营养，在相互学习和解决问题中相互促进，共同发展。

3 开展课题研究，带动青年教师成长，提高教师教学和教研水平。新课程背景下“教师即研究者”显得突出，通过教师的研究，从理论和实践结合的层面寻找解决新课程问题的策略，教研组申报课题带动每位教师围绕课题自主开展研究。在十五期间申请国家级课题的子课题(信息技术与化学课堂教学整合与应用的研究)；十一五期间我们申请了省级课题僅于化学科本质精神与一般思维方式的化学学习方法研究)，现有市级课题(折课程背景下化学学科校本教研实施内容方法及途径的研究)、 {手持技术与高中化学教学整合与应用研罗D、帒6中化学导学案研罗D。同时鼓励教师自主申报课题，组内组织开题，有9人开题。

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4 以教学研究课为戢体，开展课堂教学研究，优化教学设计。我们高度重视全国、省市公开课，发挥全组力量，共同研讨。每学期组内都有不同要求的研究课，三年内新教师每学期一节、老教师按每个备课组的不同要求上层示课、示范课；最近几学期的研究课都是同课异构，如同一年级各年龄段教师上专题课；同一内容不同教师同一层次学生；同一教师同一内容不同层次、文理对比研究课；5年以上教师、新教师、师大研究生对比研究课；师徒对比研究课；双轮教学研讨等。学校内还有荣誉教师的展示课；百花奖；三省四校青年教师研讨课等。同时我们请大学专家参与研讨评课，从理论和实践两个层面评课，有效解决从理论到实践的转移问题。发挥听课、评课的激励功能，唤醒教师的“胜任内驱力”，激发“创新内驱力”。 5 搭建平台，展示成果，推进教研组建设。承办全国省市教研活动，积极学习参加各级各类论文评选、说课、新秀评选，出组内论文集，推出青年教师，促进校本教研内容成果化。我们承办多次全国、东三省、省市教学研究活动，我校曾承办了佺国信息技术与4t~q=教学整合研讨会)，通过研讨会提供的平台，使化学组扩大了与全国各地化学同行的交流。推出和锤炼了青年教师，开阔了教师的视野，实现了资源共享，同时也看到我们发展的不足以及今后努力的方向。

6 鼓励教师走出校门自主研修。提高教师的专业化水平。我校组织教师考察珠江三角洲、华东地区、山东半岛、宁夏、香港、澳门、台湾、欧洲、澳洲等，组织教师参观学习外出听课等，我们参观工厂、科研院所、大学实验室等，开阔眼界，了解化学前沿。学校出资鼓励教师攻读研究生，非英语专业教师到国外进修，教师可以自主申报研修内容。这是我们教师可持续发展不可或缺的。

五、关注叙事研究，注重教学反思

有人说：“教师的成长＝经验+反思”。教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法。是贯穿于整个教学生涯的行为。而教育叙事是教师反思的一种形式，是一种案例研究，也是一种行动研究。教研组引导教师处处留意身边的问题和事件，关注教学现场与细节。找到可以用于探讨的话题。如：教育生活故事、教师成长记录、学生成长档案、教学对话、教学设计案例、教学反恩案例等，并思考反思从中领会到先进的教育思想和理念，更新教育观念，探寻教育规律，从根本上改进教育教学工作，灵活运用叙事研究，推进校本教研工作。

教研组也要营造主动、积极探究的反思氛围，要培养教师问题意识，捕捉问题。如对于不同的教研活动，教研组对于不同层次教师要提出具体要求。参加各级活动要写反思材料；听课前后写反思；教学案例剖析后的体会、研究澡课后成功与失败反恩；集体备课后的反思；理论学习后指导课堂教学的反思、参观后的反思等等。也可以观摩一节课后，对于教学理念、教学过程、学生的学习过程、教学手段、实验问题、教学方法、学生反馈、教学内容的精彩片段等进行反思研究，反思的材料上交教研组。