一年级下数学教学反思做个百数表_北师大版

一年级下数学教学反思做个百数表_北师大版

对学习素材感爱好，产生主动学习的愿望，是学生主动探究的重要前提。百数表是小孩们第一次接触，因为之前有了百数图，教师又告诉大伙儿百数表里藏着专门多的小隐秘，这在专门大程度上激发了小孩想查找隐秘的好奇心，这些看似单调的数字宝宝，会藏着哪些小隐秘呢……这时候的百数表在小孩的眼里是富有情感，具有活力的东西，激发了学生强烈的探究欲望，诱发了学生参与的意识，使学生想探究。因此小孩们的汇报就专门杰出，能够横着看，竖着看，斜着看，跳着看，思维一下子就活跃了，课堂就更富有生趣。在学生了解了百数表排列的规律后，显现了不同层次的练习，第一层次直截了当在百数表里找缺少的数字，这时候的百数表里除了缺少的数，其他的数是其全的；第二层次缺少了大部分的数，只给了与要找的数有关联的；第三层次只标出了百数表的行与列，直截了当要求小孩们找数；每一个层次的练习，既有小孩们的独立练习，也有小组的共同努力。探究的过程，必定是一种亲身的经历，就象在解题时，我往往采纳先让小孩在得不到任何提醒的状态下解题，也许错误率专门高，然而在经历错误以后，他们就会想查找正确的方法，查找就要依靠自己的力量，失败的体验为猎取成功奠定了基础。此外，还要让学生会探究。例如，我设计了如此一个环节，先把刚开始在百数表里圈好的数，为他们找一找在百数表里的位置，小孩们专门快找到了，接着老师请小朋友观看，行、列数之间有什么小隐秘，小孩们通过讨论、比较发觉，行数减一确实是数的十位，列确实是个位。然而就几个数而言，是否百数表里所有的数都有那个规律呢？那个结论仅仅是猜想，正确与否必须通过研究、探究，进行科学验证。第一得让小孩有自己的摸索：我要验证什么？我能够如何样来验证？只有让小孩经历那种属于自我的探究与发觉过程，才能最大限度地促进他们的进展，培养他们的创新意识与能力。接着大伙儿一起找了几个数，发觉都有如此的规律，这时老师出了如此一题第三行第十列，是哪一个数？有的小孩脱口而出：20。那个答案有小孩提出不同意见：是30。如何验证。有小孩提议直截了当看百数表。果然是30。什么缘故前面找到的规律不适用了呢？难道找错了。后来大伙儿一起找了列是10的数，发觉他们都有一个共同点；第十列的数差不多上整十数，因此得出结论，不是找错了，而是百数表里的规律要分为两部分，一部分是第一列到第九列之间的数，还有确实

是第十列的整十数。至于此，所有的探究画上了一个圆满的句号。当小孩回忆探究过程，查找自己的发觉，观赏自己的成果时，脸上都露出了甜甜的笑容，在自主探究后的成功满足感，表达了愉快学习的理念，同时使学生学会解决问题，养成自主解决问题的适应，感受到了自主探究的乐趣。