《宝葫芦的秘密》阅读推荐课
教学设计
一、 设计理念
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。二年级的孩子，已经具有一定的独立识字能力，这个学段，正是培养课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。
二、 教学目标
1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。
3、初步感知故事内容，认识作者张天翼。
三、 教学重难点
激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。
四、 教学准备
1、 教师准备：ppt课件 视频片断
2、 学生准备：故事片断
五、 教学过程
（一） 谈话导入
1、 师：老师相信大家都是爱读书的好孩子，一定看过很多书。谁来说说你看过什么书？
生：说一说自己看过的书。
3、师：这节课，老师也给大家带来一本书，我们一起把它请上大屏幕，来和它交朋友吧！请看！
（设计意图：通过谈话拉近师生距离，简单了解学生课外阅读情况，直接导入阅读推荐。）
（二）导读封面，了解作者及故事主人翁
1、师：这是书的封面，我们读书都是从读封面开始的。从封面上，你知道了生么？
学生观察封面，说一说从封面上得到的信息。
2、 师：说了这么多，大家猜一猜这本书会讲谁和谁的故事？
生：这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。
3、 教师总结：孩子们真了不起，小小年纪就学会了读封面。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！
（设计意图：引导学生观察封面，从封面上知道这本书的书名、作者、出版社等信息，让孩子学会读封面。）
（三）感知故事内容，激发阅读兴趣
1、 师：正如大家猜想的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下王葆吧！
2、出示王葆简介，学生读。（自由读——推荐扮演读——个别体会读）
师：你觉得王葆是个什么样的孩子？
（引导学生发现王葆想获得成功却不想努力的特点。）
3、师：这是大家认识的王葆，一起去书里看看他在干什么吧！（出示王葆在河边钓鱼的图片）猜猜会发生什么？
学生看插图猜故事情节。
4、师：接下来会发生什么，要去书里寻找答案。不过我们可以去认识认识宝葫芦。
Ppt出示宝葫芦简介，学生读。讨论：这是个什么样的宝葫芦？
5、师：宝葫芦如此神通广大，上天入地，无所不能。如果你也得到了一个宝葫芦，你觉得它帮你实现什么愿望？
生：说一说。
师：宝葫芦真的有大家说的这么神通广大吗？我们去书里看看！
（出示书中的文字，学生自读体会，感受宝葫芦的神奇、无所不能。）
（设计意图：通过多种形式的朗读，引导学生认识书中的两个主人翁，感知人物的主要特点，为接下来读故事、猜故事、编故事做铺垫，激发学生的阅读兴趣。）
6、师：这样一个好宝贝，你们喜欢吗？（生：喜欢！）那王葆也一定很喜欢吧！可是…我们读一读书中第147页上的一段话吧！
师：都读完了，相信你一定有需多问题吧！
生提出心中的疑问：为什么王葆要把宝葫芦扔掉？
7、引导学生读王葆和同学下象棋“吃马”的故事。
8、师：读了这个故事，你想给王葆说什么？想给宝葫芦说什么？
生说一说自己的感受。
（设计意图：品读、感受故事的趣味，通过读故事、猜故事、编故事巧设悬念，激发学生的阅读欲望。）
（四）留下悬念，推荐阅读
1、师：孩子们真了不起，从故事里读出了自己的感受。其实，宝葫芦给王葆带来的麻烦远不止如此，书里还藏着许许多多有趣的故事。这里有几幅图，选择你喜欢的一幅图猜一猜会发生什么故事，你还想知道什么？
生：小组讨论交流。
2、师：大家想知道的秘密可真多！嘘~不能说，因为这是——宝葫芦的秘密。宝葫芦的秘密只有在《宝葫芦的秘密》这本书中才能找到。大家下课自己去读吧！
（设计意图：通过看插图猜故事的形式将学生的胃口吊到极致，在最后戛然而止，点明问题的解决办法，非读书不能释疑。）
六、 板书设计
童话
宝葫芦的秘密
王葆 宝葫芦 故事
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