赏识鼓励教育——促进学生健康成长的有效手段

Ｉ教育新观察Ｉ　【视野】　赏识鼓励教育——促进学生健康成长的有效手段　黑龙江大庆●张志艳　赏识鼓励教育，是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，是　要让他们发现自己的长处，发展自己的优点，从而激发学习的积极　一座精神相融、心灵交汇的桥梁。教师如果能够学会尊重、赏识自己　性。另外。教师还要争取得到家长的配合，以达到家长、教师教育的　的学生，便能走进学生的心灵，促使不同差异的学生在愉悦的学习　一致性，共同搞好教育工作。　环境中健康成长。　我班的小曹同学，学习虽差，但是喜欢画画。她的理想是要成　那么。在教育教学工作中，如何运用赏识鼓励教育促进学生的　为一个著名的画家。但是，她的家长不同意，不想让她朝这个方向　健康成长呢？　发展，为此，我特意帮她做通父母的工作，还帮助她找了一个绘画　一、我们要知道学生需要什么　辅导教师，她高兴得不得了。在一次绘画比赛中，她的作品很突出，　教师每天面对着一个个天真无邪、活泼可爱的孩子，要想了解他　借此机会。我在全班同学的面前表扬了她为班级争得了荣誉，她也　们、读懂他们，首先要做到必须喜爱学生、关心学生、信任学生、尊重　很自豪。课下，我鼓励她一定要在努力学习绘画的同时把其他科目　学生，和他们成为朋友。当孩子们感到教师可以亲近、可以信任、可以　的学习成绩也要抓上去。一段时间后，她的积极性非常高，画越画　依靠时，他们才会对教师敞开心扉，无所顾忌，这样就会事半功倍。　越好，成绩也越来越高，逐渐成为了班级名副其实的小能人。　我班有一个学生叫小何，四年级的时候发现他的成绩下降，而且　三、我们要善于选择不同时机对学生进行赏识鼓励教育　越来越内向，下课后别的同学在校园里三人一伙、五人一群地玩儿，　经过几年的教学实践，使我感受到部分学生希望教师能当着　他却独自一人默默地站在边上。开始，我并没有直接找他谈话，而是　同学的面表扬他，这样他才觉得舒服；部分学生则希望教师个别进　通过与学生家长沟通，得知在他很小时，母亲就离家出走。至今也没　行赏识鼓励，觉得能得到这样的表扬才够真实；还有一部分学生只　有见到，他的父亲又再婚了，他由爷爷奶奶抚养，时间长了，人也变得　需教师一个抚摸的动作，或者是一个满意的眼神就够了。那么教师　孤僻，不愿与人交往。知道这些后。我就找机会和他一起说话，～起做　选择哪种赏识鼓励方法，要根据学生的个性特点和情况来确定。　游戏，让他帮我做一些力所能及的事，借机表扬他、鼓励他，告诉他怎　小于同学现在是一名毕业班的学生。在班级一直是班长，是一　样和同学相处．鼓励他如何成为男子汉。经过我的教育，他的性格变　名很负责的好学生。在今年的一次“教师，我想说”的主题班会上，　得开朗多了。成绩也上去了，还主动帮助有困难的同学。　她说想感谢老师对自己的赏识鼓励……原来四年级时，她每天早　二、我们要随时捕捉学生的一些闪光点。及时给予赏识、鼓励　早来到学校组织学生打扫校园卫生，为班级开门。带领同学们读　俗话说：“金无足赤。人无完人。”小学生也是这样。因为在教师　书，积极帮助同学，把班级的事情处理得井井有条。当时我在班会　的眼里没有一个学生是相同的，他们都具有自己的特点，没有优劣。　上表扬了她，夸她是个优秀的班干部，是老师的得力助手，她听了　学习困难的学生其实同样是健全的孩子，他们的智力发育也正常，　脸上露出了甜甜的微笑。以后做起事来就更认真了。对同学就像自　所以作为教师要随时捕捉学生身上的闪光点，常常赏识鼓励他们。　己的兄弟姐妹一样，只要她能做到的。她从不吝啬出手相助。通过　只要教师学会赏识鼓励孩子，帮助他们发现自身的闪光点，与此同　这件事，我感觉到，也许我们教师对于某次表扬可能早就忘得一干　时教师再把“尊重”带进课堂，让每一位孩子在愉悦、公平的环境中　二净了，而对亲身经历赏识鼓励教育的孩子来说却很难忘记的。因　学习，就能增强学生的自信心。促进他们身心的健康发展。　此赏识鼓励教育因人而异、因事而异，同时把握赏识鼓励的最佳机　赏识教育研究所名誉所长周弘说：“把孩子看圆了，孩子就像打　会，便会取得良好的教育效果，　足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬　总之，赏识鼓励就像沐浴学生心田的阳光和雨露，能促进学生　步。”由此说来，一些学习困难的学生对自己基本上就失去了自信　的健康成长，所以，教师千万不要吝啬自己的语言对学生进行赏识　心，学习的积极性也不高。因此要想提高学习困难的学生的成绩，作　鼓励，要及时给予学生健康成长需要的这种特殊的养料，激发他们　为教师必须要赏识鼓励学习困难的学生，帮助他们形成“我能行，我　潜在的能力，使每一个孩子都能愉悦地度过小学阶段。　可以”的意识，正确地评价每一位学生，不能用语言讽刺、挖苦学生。　（大庆市让胡路区繁荣小学）　论综合实践活动过程中的学生思想道德建设　浙江乐清●张智俐　本人所在的学校的是综合实践的特色学校，其观念深入人心。在　期形成的精神风貌、精神状态对于其以后的发展有着重大影响。　和学生共同探究综合实践的过程中，我们发现综合实践和小学生思　而综合实践作为一种学生的社会实践活动，其能否顺利开展，与　想道德建设存在着不可分割的关系，完全可以做到熊和鱼掌的兼得。　学生的思想道德素质有着不可分割的关系。如果学生没有学会正　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建　确地待人处世。正确地处理在综合实践中可能出现的采访者与被　设的若干意见》提出：“加强和改进未成年人思想道德建设要搞好校　采访者、小组成员、小组之间甚至是师生之间的各种矛盾，其综合　内外结合，广泛开展思想道德教育实践活动。”这在理论上指导７小　实践的开展无疑会受到很大的制约和影响。　学生思想道德建设与综合实践相结合的可能性。新课改下的综合实　其次，综合实践课程是小学生思想道德建设的重要载体。　践课与只注重结果的传统的学科课程的不同之处在于，它更加关注　学生的学习经验、情感体会和升华有两种主要来源，一是课　学生的活动体验、过程感悟。　堂教学中的课文知识中的习得，二是课外活动过程中的所产生的　那么，综合实践与学生思想道德建设究竟存在着什么样的联　情感感受。综合实践作为学生最重要的课外活动形式，建立以综　系。又如何做到二者的互惠互进、共同发展呢？　合实践活动为载体，有助于增强学生的道德体验，切实引导学生　首先。小学生思想道德建设是综合实践课程的精神基础。　在活动和行动中体验道德是非，体验高尚和成功，从而实现自我　和谐的文化氛围，需要丰富人们的精神内涵，提升人们的文化　探究、自我评价、自我教育，得到思想道德的感悟和提升。　精神。小学阶段。学生正处于人生观、世界观形成的蒙眈时期，其早　再次，小学生思想道德是综合实践最终实现目标之一。　１２●一２０１０．８