6、《黄河颂》
预习学案
预习目标
1、利用各种方式，查阅资料，了解作者及相关的写作背景。
2、标划并识记文中生字词，掌握其音、形、义（特别是课后“读一读，写一写”中所列的）。
3、能用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文，感受黄河的气概，感悟诗歌思想内涵
预习方法
（1）搜集有关资料，了解作者的生平介绍及诗歌的创作背景，加强对诗歌内容的详细理解。
（2）通过“读──诵──悟──品”的四步进行学习。
（3）注重有感情地诵读诗歌，在读中了解内容，在读中品味鉴赏，在读中培养感情，品析诗歌的语言
预习任务
一、初读课文，感知作家作品
（一）默读诗歌，初步了解诗歌基本内容，用横线标划出不认识、不理解的字词，查阅工具书解决。
1、解题：从题目来看，本文是一首 诗（从内容角度），表达的是对 的 之情。
2、文章分为 和 两部分。（注意诗歌括号内的提示）
3、给加粗的字注音
气 魄（ ） 哺育（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ）劈开（ ）屏障（ ）九曲连环（ ） 狂澜（ ）浊流（ ） 滋长（ ）
4、解释下列词语：
屏障： 澎湃： 狂澜：
九曲连环：
（二）查阅资料，了解作者及相关背景
（1）、作者：
（2）、相关知识：《黄河大合唱》简介
教学过程
教学目标
1、掌握字词，有感情的诵读诗歌，品味诗歌语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。
3、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，品味诗歌语言特点
教学难点：
体会作者的挚烈情感，深入理解民族品格
教学课时：一课时
一、激情导入，走进黄河颂：
播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：
黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的
人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、感情朗读，吟咏黄河情。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：
（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。“望”应该拖长一点。
后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
另“奔向东南”的“奔” 读得快一点，要用力。“掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来。“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。劈成南北两面要用力，干脆。
（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。
（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
三、内容研读 探究黄河魂
(一）、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
（二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
（三）、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
（四）、品赏“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
（五）、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
（六）、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等。
2、选取你喜欢的句子，写几句赏析。
3、、小结。(大屏幕显示下列板书）
序曲：描绘雄姿和气势
主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——（象征）——中华民族
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人
三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。
达标检测题（共10分）
1．下列加点字的注音全正确的一项是（ D ）（2分）
A．哺育（Pŭ） 澎湃（pài ） 气魄（Pò）
B．山巅（diān） 狂澜（1án） 屏障（píng）
C．浩荡（shāng）浊流（zhuó） 滋长（zì）
D. 赞歌（zàn） 发源(yuán) 宛转(wán)
2．对下列句中加粗的词语解释有误的一项是（ C ）（2分）
A．黄河以它英雄的气魄（在这里是气势的意思）
B．掀起万丈狂澜（巨大的波浪）
C．筑成我们民族的屏障（幔帐）
D．二你是中华民族的摇篮（比喻文化的发源地）
3.下列诗句朗读停顿有误的一项是（ D ）(2分)
A．它／表现出／我们民族的精神
B．我／站在／高山之巅
C．掀起/万丈狂澜
D．你是中华民族／的摇篮
4．对诗歌《黄河颂》的分析，下列说法错误的一项是（ D ）(2分）
A．第2节“望黄河”部分，一个“望”字统领下文，“望”的内容虚实结合，章法谨严。
B．诗中“啊！黄河！”反复出现，起到了分层的作用。
C．全诗都以第二人称“你”来称呼黄河，使感情抒发得更为直接、真切、浓烈！
D．诗歌写得明快雄健，以长句为主，长短结合，自由奔放且错落有致。
5、关于本首诗歌，下列表述不正确的是（ D ）（2分）
A．选文中第一节是 朗诵词，第二节是歌词 ，作者先以呼告 的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了本诗的主题：歌颂黄河 。
B．全诗的主体部分气势磅礴，思路清晰。领起字是“ 望”，这之后的内容，有写实的成分，也有想象的成分。
C．在描述黄河之景时，近的特写镜头是：“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”两句，全景式的总写的句子是：“浊流宛转/结成九曲连环 。”纵向描写黄河流向的句子是：“从昆仑山下/奔向黄海之边 ”最后横向展开。
D、这首诗在语言一唱三叹，沉郁顿挫。
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