智慧课堂下小学数学教学模式创新

摘要：随着信息技术的快速发展，互联网被广泛应用于各行各业，尤其是处在时代前端的教育行业。智慧课堂作为一种新型的教学模式，逐渐在小学数学中兴起，有利于提高学生的学科核心素养。因此，教师应及时调整授课方式，了解智慧课堂的具体应用，将学生处于主体地位，以此打造高效课堂，有效保证教学质量，为他们日后长远的发展奠定良好基础。

关键词：智慧课堂；小学数学；教学模式；创新

引言：数学是一门较为抽象的学科，包含大量的运算公式和概念定理，而且随着年级的增加，知识难度也呈递增状态，对于小学生来说学习起来具有一定的困难。智慧课堂的出现能够有效弥补这一不足，将原本复杂的内容以直观的形式展现，有效降低了知识难度，教师通过多元化活动引导他们展开自主探究，充分激发数学思维，从而提高课堂效率。

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借助智慧课堂设置任务，激发学习动机

智慧课堂强调借助信息技术开展丰富的课堂活动，以激发学生的学习兴趣为首要目标。小学阶段的学生因年龄的特殊性，身体和心理发育尚未完全成熟，处于对新鲜事物充满好奇心和求知欲的时期，喜欢用“是否有趣”作为判断标准来决定自己对待数学的学习态度。如果课堂设计的精彩有趣，他们会以认真的心态面对后续的研究。相反，若是整体流程枯燥乏味，则很难吸引其注意力，容易出现走神或者与同桌做小动作的行为，影响听课效果。教师可以利用这一性格特点借助智能教育平台向学生下达学习任务，并借助互动功能进行沟通，不仅能够激发探究兴趣，还能有保证教学质量。在具体实践中，教师可以根据本课重点内容录制微课视频，帮助他们构建全新的知识框架，用更加直观的方式完成学习。例如在人教版小学数学四年级下册《运算定律》一课，教师将本节课的重点内容以录制视频的形式呈现，其中包括乘法结合律、乘法分配律的使用规则，并介绍它

们的简便算法，将其与生活实际联系在一起，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。在课堂中进行微课教学，有效吸引他们的注意力，从而自觉主动的完成学习任务，有利于自主探究精神的养成。

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借助智慧课堂创设情境，促进深入理解

数学知识相对抽象，而小学生的认知水平和学习能力有限，很难透彻的理解其中内涵。在多媒体设备没有得到普及之前，通常都是教师用粉笔和黑板的方式完成教学，对于几何图形的讲述，手工绘图容易存在误差，而且单纯的用语言描述相关理论，很难让学生深入理解。智慧课堂的出现有效改善这一点，利用图片、声音或者视频的方式将抽象的内容具体化，生动形象的展现出直观图，为学生创设真实的学习情境，有利于锻炼他们的空间想象力和思考能力。例如在人教版小学数学五年级下册教材中《图形的运动（三）》一课，教学目标是使学生进一步认识图形的轴对称，探索它的性质和特征，并能够独立设计图案的轴对称图形；同时掌握一个图形的旋转过程，在方格纸上完成90度的旋转。教师先行在大屏幕上展示一段舞蹈视频，引导学生回答这是什么动作？以此引出旋转的主体。而后出示俄罗斯方块的游戏画面，让大家用手示范方块是怎样顺时针旋转、逆时针旋转的。使学生明确旋转的特征和生活中常见的现象，有利于后续的深入学习。借助信息技术创设了真实的教学情境，在思考的过程中有效促进数学思维的发展，为综合素养的提高打下坚实基础。

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借助智慧课堂展开探究，锻炼思考能力

智慧课堂并不是简单的以教师为中心展开教学，而是将学生处于主体地位，充分尊重他们的个体差异性，教师自身则作为活动的引领者和组织者为他们搭建自学自教的平台，促进其发挥主观能动性，推动高质量课堂的构建。教师可以将智慧课堂与合作探究有效结合起来，使学生在合作的过程中养成思考的习惯，在互相交流的同时强化自身的数学思维。教师利用智慧课堂为他们提供丰富的学习资源和展示机会，促使每个人都积极的参与进活动，全面促进学科核心素养的形

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成。例如在人教版小学数学六年级下册教材中《比例》一课，教师在大屏幕上呈现把一个图片用拖动鼠标的方式将其放大的现象，而后提出问题“把放大前后的两幅画相比，你有什么发现？”引导他们以小组合作的方式展开讨论，由组长给大家分配任务，每个人都有自己负责的板块，根据任务进行深度思考，而后发表自己的观点和想法，由组内其他成员进行点评，最后派出一名代表做总结性发言。教师通过智慧课堂设计了探究活动，培养学生团结协作精神的同时锻炼了思考问题的能力，有效促进他们的个性化发展。

结束语

综上所述，智慧课堂下小学数学教学模式的创新不仅体现在设置任务、创建情境以及展开探究这三个方面，还有更多行之有效的途径需要或是在日后的职业生涯中加以深入研究和探索。结合学生的基本学情和发展需求不断创新授课手段，在信息技术的支持下促进数学综合素养的提高。

参考文献

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