小学语文分层教学方法谈

小学语文分层教学方法谈

作者：边巴旺堆

来源：《收藏界·名家探索》2018年第08期

时间如流水，从事汉语文教学工作多年以来，我既惭愧又欣慰，有苦有乐。下面我将结合自己多年的教学经验，讨论西藏学生汉语的分层教学，以便与我所有的同事交流。

小学教育作为我国基础教育的重要组成部分，小学教育也是西藏扫除文盲的九年义务教育的组成部分。在教学目标方面，小学语文教学注重学生基本文化知识的教学，努力提高学生的整体素质，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，形成健康的生活习惯，为学生今后继续在小学学习打下良好的基础。为了使学生能够更快更好地学习其他学科，有必要在小学阶段巩固学生的汉语基础，提高他们的汉语水平。根据我多年的经验，语文教学，如果老师的教学方法得当，可以事半功倍，为孩子们的成功梦想插上一双翅膀，帮助他们尽快翱翔蓝天。 我校的大部分学生都是藏族儿童，他们大多数来自偏远的农牧区。汉语基础薄弱，文化水平相对较低。一旦学生进入小学，学校首先将学生分成几个班级，通常根据入学时间将他们分成一到六个年级，所有新生都在一年级。接下来，每一个年级还要进行具体分班，在素质教育和新课程改革背景下，小学在年级分班时一般按人数的多少作为分班依据，同一个班级的学生在文化基础上与水平上经常出现参差不齐的现象。在一年级的新生中可能有上过三年幼儿园的，也有只上过两年幼儿园的，还有上过一年幼儿园的，那些农牧区来的孩子，则可能相当一部分学生在进小学前还没上过幼儿园，我校就经常出现这种汉语文基础水平参差不齐的现象。因此，在小学汉语文教学中，实践分层教学是非常有必要的。那么，这分层教学具体又怎么具体实施呢？根据我的经验，我们可以从以下四个方面着手： 一、多方面了解学生汉语文基础

开展汉语文分层教学，首先需要深入调研，全面了解到班级学生的汉语文基础，了解的有效途径，就是对学生组织一次摸底考试。在对学生组织摸底考试时，为了让考试充分反映学生的汉语文基础和文化水平，在实施中，我们需要特别注意三个环节：一是在出题环节，要让题目内容适当，选取那些有代表性、基础性的知识进行考试；二是在监考环节，要注意严肃考风考纪，杜绝舞弊行为，确保考试成绩能反映出学生的真实水平；三是在阅卷环节，要统一评分标准，实现考试的公平公正性。只有这样，才能了解到班级学生真实的汉语文基础，为接下来的层次划分提供可靠依据。

二、对班级学生汉语文水平进行合理分层

摸底考试成绩出来之后，语文教师要对学生成绩做细致的分析，并对成绩进行科学统计，合理划分层次区间。根据我的经验，一个班一般划分为三个层次比较好操作。根据学生的汉语

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文摸底考试成绩高低，将一个班的学生大致分为三个层次：基础比较差的划归在第三次，基础一般的划归在第二层次，基础比较好的划归在第一层次。 三、根据不同层次，注意侧重主体

在经过对学生语文水平的全面了解后，在教学内容的安排中，语文教师应该把重点放在班里的大部分学生上，同时增添一些稍难的内容，来满足基础比较好的学生的学习需求。针对个别基础特别差的学生，在内容上应该有针对性地安排一些字、词、句等基础性的知识，以夯实学生的语文基础，让他们树立学好汉语文的信心。 四、选择多种教学方法组织课堂教学

汉语文的教学方法很多，不胜枚举，但不一定都适合我们西藏的小学生。因此，西藏的语文教师必须对教学方法进行研究，我们要根据藏族学生特点，选择那些相对恰当、合适的方法组织教学。多年来，我一直在实践汉语文分层教学，平常我用得比较多，效果比较理想的是生活化教学、故事性教学。我把教学内容尽量与学生熟悉的生活内容进行联系，把课本上深奥、晦涩、抽象的内容作形象、生动的处理，转化为學生熟悉的、容易掌握的内容，或把课文内容编写为学生喜欢听的、乐于听、容易理解的故事，以激发学生的学习兴趣。

正如鲁迅先生所说：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 西藏的学生，不管他们的汉语基础有多差，也不管他们刚入学时的水平有多不均衡，我相信只要我们大多数的汉语老师努力学习，坚持不懈地探索，总能找到最有效的教学方法来帮助他们尽情翱翔于蓝天。