一、幼儿通过对散文诗的学习能感受散文诗的语言美、意境美。
二、幼儿能对文学作品产生爱好，通过欣赏激发对大自然的爱。
3、小孩能说完整的话，语言表达能力取得进展。
4、运用已有生活体会，依照画面斗胆想象、推测并表达自己对散文诗的明白得。
五、能专注地倾听，乐意演出。
教学重点、难点
让幼儿感受作品的语言美和意境美。
活动预备
一、 教师择时带幼儿到操场观看云彩的转变
二、 伴奏音乐：班得瑞《玛雅的歌声》
3、 散文里的教学图画和“风儿”的头饰
活动进程
一、 谈话导入
师：今天教师为你们带来了两位新朋友，它们别离是……（教师出示图片：云彩、风儿。）云彩和风儿是一对好朋友，今天他们要给咱们小朋友带来一首好听的散文，题目就叫“云彩和风儿”，
二、 引导幼儿初步感受散文诗的语言意境
（一）师：这首散文可好听了，教师配乐朗诵《云彩和风儿》，幼儿认真倾听初步感受散文诗的内容。
（二）教师通过提问引导幼儿初步了解散文诗的内容
一、师：小孩们，你们听了这首散文诗后有什么样的感觉？（我感觉……
二、师：你听到了什么？(依照幼儿的回答，教师一一贴示图片)你还听到了什么？小朋友的耳朵真灵！喜爱小白船的请举手？喜爱大狮子的请举手？喜爱胖娃娃的请举手？那什么样的小白船、什么样的大狮子，什么样的胖娃娃呢？（师请个别幼儿作答）.请再听一遍
三、 教师再次朗诵散文诗，幼儿再次欣赏，进一步感受散文的语言美和意境美。帮忙幼儿分段明白得散文诗的内容
（一）师：有谁能告知教师散文诗的开头说了什么？
（二）师：散文诗里的小白船是什么样的呢？（小白船竖起桅杆，扬起风帆，小白船飘呀飘，飘到远处看不见。）（小孩和教师一路复述演出）
（三）师：散文诗里的大狮子在干什么呢？
（四）师：散文诗里那个可爱的胖娃娃是什么样的呢？
（五）师通过提问帮忙幼儿明白得散文诗的内容，师生进行散文接龙。
四、 引导幼儿回忆讲述自己观看到的云彩。
师：我感觉风儿就像一名魔术师，能够把云彩变成很多很多的形状，
子们你们看到过云彩吗？你看到的云彩会变吗？（幼儿各抒己见）
师：吹呀吹，云彩又变成-----？（师一一播放图片，教师引导，幼儿讲述）
五、 师生一起演出，体会“旅行”的欢乐
师：多能干的风儿，多有趣的云彩。（师戴上“风儿”的头饰）“呼、呼、呼”风儿吹呀吹，云彩变成……）(幼儿做有趣的云，依照风儿的“转变”被“吹”出不同的造型动作，并告知教师自己变成了。。。。。。,)
师：小孩们，何等美好的旅行啊，此刻云彩和风儿要休息了，咱们有礼貌的跟它们说再会吧！
教学反思
在这堂语言课上，优美的伴奏音乐加上教师真情的朗诵一下子吸引了小孩，让小孩的注意力都集中在教师的朗诵中，更好地让小孩感受到散文诗的语言美、意境美，加上动静结合的教学安排让小孩颇感爱好，在欢乐中培育了小孩的语言表达能力。可是由于教师对各环节间的衔接过渡的不太自然，因此致使课堂节拍不太紧凑，在让小孩看图片发挥想象创编时，教师一味地让小孩运用散文中的句子“风儿吹呀吹，云彩变成……”即即是小孩依照他的想象说出了一句完整的话，如一个小孩在看到右图时说“凤凰云彩在天空中飞呀飞”教师也让小孩加上“风儿吹呀吹，云彩变成……”如此是不是限定了小孩的思维模式，因此让听课的教师感觉小孩的回答很类似，千篇一概的，没有创新，这让我对我尔后的教学有了新的试探：如安在小孩现有的知识结构上有效地引导、启发小孩进行有新意的创编。
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