我与蒲公英的对话

再次，是在课程辅导环节上，可以采取集体授课、个别化学习和小组学　习等多种教学组织形式相结合的方式。集体授课是指教师通过讲授、谈话、板　书、演示等来向一个班级或一组学生传递教学信息的教学组织形式。个别化学　习是指由学生自己使用各种视听媒体、做笔记等获得教学信息的教学组织形式。　小组学习是指通过讨论、问答、交流、协作等活动在师生之间、学生与学生之　间分享教学信息的教学组织形式。这三种教学活动的组织形式各有优缺点，也　有各自的使用条件和适用的对象。在实际教学设计和实施过程中要综合考虑、　组合使用。及时检查和批改作业是检查学员学习效果的一个有效途径。作业能　培养他们用色学的知识去解决实际问题的能力。可按“人才培养模式改革和开　放教育试点项目”的要求布置作业，全批全改，并根据作业情况给出平时成绩，　导师应对学员作业中反映出的问题进行分门别类整理，在课前给予一定的讲评；　批改的作业要及时地登记成绩，网上公布。没有按要求完成作业的应及时通报，　给学员学习施加一定的压力，让学员了解只有努力才会有收获。　总之，在现代远程开放教育中，教师的导学、助学作用的发挥，与传统　教育中教师的主导作用有本质的区别。因此，需要教师更新教育教学观念，适　时进行角色转变，掌握现代教育技术手段，充分激发学员学习自主性，严格按　照教学过程组织教学，只有这样，才能真正发挥辅导教师的有效作用。　参考文献：　［１】于云秀．开放教育入学指南百Ｊ－＇７［ｚ］　崔相录．素质教育指要　【３ｊ阎承利教学最优化艺术啪　以就业型为主的会计应用型人才培养　４３７０００湖北省成宁职业技术学院付金玲　摘要：随着近年来高校招生的扩张及其他因素，高职院校毕业生的就　业压力逐渐增大。由此，高职院校的教育计划和教学改革都在围绕着以市场需　求为导向、培养就业为主的应用型人才为主。本文首先讨论了当前我国高职院　校会计专业人才的培养中存在的问题，在此基础上阐述了几个国外现金的教学　理念，最后提出了我国的高职院校应当在当下的形势下，培养以就业型为主的　会计应用型人才。　关键词：就业型会计应用型人才培养方式　会计专业的人才在整个社会的经济发展中占据着举足轻重的地位，随着　经济的高速发展，我国的高校不断地扩招当中，会计专业的招生比例也逐渐扩　大，高职院校也大多开设了会计专业。然而随着会计专业学生比重不断提高，　便出现了一定的就业压力，而这种压力主要是两方面，一是毕业生找不到满意　的岗位，一是一些岗位需要的高素质会计专业人才缺失。因此，需要在高职院　校当中树立以培养就业型为主的会计应用型人才的目标。　我国高职院校会计专业人才的培养中存在的问趣　在我国目前高职院校会计专业的培养中存在许多问题，比如说培养目标　不明确且同过程关联程度低；培养目标过于单一，仅为就业为目标：学生技能、　适应能力差，就业压力较大；一些教学课程不合理。　具体的说，首先，相对于高等院校会计专业的学生，高职院校的学生相　对基础较差，实际操作能力也相对较弱，因此应当将培养目标定位于加强基础　知识教育以及培养实践能力，并以就业为导向。在学习过程当中应当将培养目　标结合起来，不能照搬本科教学方案及目标，应当设计具有适合高职院校学生　的特色培养目标和方法。其次，虽然当下就业压力大，当我们不能将就业作为　唯一的培养目的，而是应培养以就业型为主的会计应用型人才。应当在培养学　生的就业能力的基础上，注重学生的素质教育，为其职业生涯做好长足准备，　并且需要避免习惯性运作，造成学生只为就业，而缺失应有的高职教育。再次，　关于学生技能、适应能力差，造成就业压力大这一问题，应当加大关注力度。　由于会计专业的特殊性，使得学生不应该只注重书本上的知识，而是提高实践　的比例，在社会上将理论运用到实践当中，再加上会计专业的人才越来越多，　所以需要更应当立足高职学生的实际情况，注重基础课程的教育和实践教学，　使得在工作当中不会因为技能的不足等无法胜任岗位。最后，关于课程安排不　合理这一现象，高职院校应当革新培养的模式，将学校的培养同社会的培养相　结合，在课程安排过程当中．使得课程更加适应社会的发展需求。　二、借鉴冒外现金、优秀的会计应用型人才培养理念和方法　以德国为例，是使用“双元制”的教学模式，以职业能力为中心，规定　了管理职能是以企业、学校和行业主管部门三方共同负责，学校和企业共同承　担学生的教育及培养责任。德国的教学模式以培养学生的方法能力、社会能力　和专业能力为主，在设计课程时，注重会计职业活动，以实用性为本。加强学　生参与实践职业活动的积极性，使得学生具备理论知识的同时，以培养技能为　重点。美国是以合作教育为模式，鼓励学生在学校学习的期间到企业中进行锻　一、炼，以得到职业能力的训练和就业信心。学校同企业进行签约，学校负责培养　学生基础理论知识，企业负责学生的实际操作能力，提供岗位并给予相当的报　酬。这个过程也放到学生的成绩当中，将理论同实践并重。　以澳大利亚为例，主要是以就业为导向的教学模式。在具体操作过程中　是以将学生的能力进行分级别来进行的。根据不同学历和取得不同等级证书来　分析实践能力。再根据不同岗位会计的不同需求来制定不同的教学方案。通过　这样的方式培养出以就业为导向的学生。　兰、加快脚步培养赢职院校培养以就业型为主的会计应用型人才　高职教育是为社会需求服务，以就业为导向的。在培养目的上，是注重　学生在具备必备的基础之上，具有较强的技术能力，需要具有较强的综合应用　能力。但是，这不意味着仅仅只是培养学生的就业能力，而是也能当在素质教　育基础上培养，要学生就业能力和人才素质双管齐下。　因此，在我国高职院校培养以就业型为主的会计应用型人才的过程当中，　应注重培养具有综合素质的人才；只课程设置当中，应当注重其实用性的同时，　注重学生素质的培养，为身心健康发展提供教育；加强教学理念的革新，加强　实践教学，使得实践教学真正地运用到教学当中；提高课堂教学质量，使得学　生有兴趣在课堂上学习基础知识，改变单一的课堂教学方法；加快建设改革的　课程体系，注重基础课程的同时，加大专业基础课程的比重，增加相关专业课　程，增加学生的兴趣，扩展学生的知识面，使得学生具备全方面发展的能力，　适应社会发展。　四、结论　只有在明确高职院校关于会计人才的培养目标，在培养过程中，注重教　育模式的改革，在借鉴国外先进、优秀的教学理念的基础上，结合我国教育的　实际情况，注重学生的理论教学与实践的结合。将就业作为学习与实践的目的　之一，加快就业型为主的会计应用型人才的培养，为我国经济建设、国家建设　添砖加瓦。　参考文献：　『１隋志纯；赵伟，就业导向下的会计应用型人才的培养模式研究ｌ１１　Ｊｌ，商业　现代化，２０１３，０６：１２３—１２４　『２］欧阳歆，王滨，张守芳，会计应用型人才培养教学方法研究＿１＿，时代教　育，２００８，０９：２８８—２８９　Ｉ３１胡伟，会计应用型人才就业能力与职业发展能力培养模式研究＿ｌＩ，中国　管理信息化，２０１１，０２：７４—７５　胡伟，会计应用型人才的培养目标和实现路径探讨【ＪＪ，湖南财政高等专　科学校学报，２０１０，０８：１５１。１５３　［５］孙丽，高职会计专业应用型人才培养模式的探索与实践Ｏ］，全国商情（理　论研究），２０１０，０５：９４—９５；１１８　［６］辜剑，国外高职会计教学模式对我国的启示ＩＩ１，中国成人教育，　２０１３．Ｏ１：】５８．１６０　我与蒲公英的对话　湖北省孝感市小桔灯作文学校个蒲公英飞到了我家门前，我轻轻捧起它，将它种在泥土里。　蒲公英一天一天的长大。一天，我正在给它浇水时，它突然说话了：“亲　爱小姑娘，谢谢你救了，我现在准备告诉你三个故事，你救会明白我为什么来　一王书欣　到这儿”。于是，它深情地讲起了那三个故事：　第一个故事一一我的妈妈　“我喝妈妈原来住在一个鸟语花香的小树林，那里小河清澈见底，绿树　成荫，十分美丽。可是，有一天，一群伐木工人闯进了这片美丽的森林，他们　挥舞着电锯，见树就砍，像从地狱里来的恶魔，我妈妈用尽全力才把我们救出来，　可……可它自己却……呜……呜……死在了挖地基魔爪下”！蒲公英开始呜咽，　样子十分悲伤。过了一会儿，它停止了呜咽，红着眼圈，讲起了第二个故事。　第二个故事一～我的妹妹　“妈妈死时，我的心情沉重起，这时，我才意识到，我们只不过是温度　底下的花朵。我带着妹妹，飘来飘去，寻找自己的栖身之地。可是，土地都变　成了沙漠，水又被污染，我们饥寒交迫。由于妹妹体力小，它……它们也撑不　住了……”说着，蒲公英又哭了起来，我也十分悲伤，它继续往下说。　第三个故事一一我　“妈妈死了，我妹妹死了，我绝望了，又饿又累，使我失去了力气，一　块大石头打中了我，于是，我便落到了你家门口。”　蒲公英的三个故事讲完了，我也深深地震动了，我真想大喊～声：“人　们啊！给蒲公英们留下一片栖身之地啊！”　指导教师：蔡波　３２　２０１４．１小作家选刊（教学交流）