《中小学教师教育技术能力标准》促进了农村中小学教师专业发展

ＳＳＮ１６７２．１４３８　ＣＮ１１．４９９４／Ｔ　中国观代　装备　２０总第１１年第１０期　１　２２期　《中小学教师教育技术能力标准》　促进了农村中小学教师专业发展　佟元之随着我国《中小学教师教育技术能力标准》　（以下　简称《标准　）的颁布实施，加快推进了我国基础教育　信息化进程．促进了敦师专业能力发展，特别是农村中小　学教师专业水平的提高。目前我国农村中小学教师的数　量约占全国教师总数ｆｉ＇，Ｊ６０％，这些教师是我国基础教育的　主力军．他们在经过系统的教育技术能力培训及考试合　格后．其队伍将从数量走向质量．为全面实现教师队伍专　业化奠定了基础。笔者结合农村中小学教师调查研究，　了解到《标准》对广大中小学教师．特别是农村中小学　教师产生了重要影响．在专业发展上提高显著。　一、　《标准》实施转变了农村中小学教　９ｉｉｆ￣，＂ｊ教育观念，树立了终身学习的理念　教师的教育理念是教师对教育的理解、经验和行为　的理性概括。如教育目的观、教育实践观、教育对象观　和教育课程观等，它将直接影响课程实施的效果。　为转变我国中小学教师的教育理念，全面适应实施　素质教育和基础敦育课程改革。２００４年１２月２５日　教育　部正式颁布了《中小学教师敦育技术能力标准》　这一　标准的实施．使广大农村中小学教师认识到：随着信息　技术的迅速发展．人类正在进入信息社会。在知识经济　时代　知识老化速度大大加快．终身学习将成为每一个人　不可缺少的重要部分。现代教育技术的发展把教师推到　学习活动的主体地位上．教师必须学会学习，在社会生活　中主动地选择学习．否则就无法生存。特别是以做电子　技术、通信技术、计算机技术和网络技术为核心的信息　技术．为教育和学习突破时空的限制．为敦育大众化提供　了日益先进的技术支撑，同时也为终生学习的实现，提供　稿件编号：Ｐｌ　０１　２１　４　２　作者简介：佟元之，本科，副教授。　作者单位：徐州高等师范学校。　孙林林　了良好的平台。作为教师要充分利用教育技术这个技术　平台　不断地学习新知识．不断地在实践中总结经验教训，　吸取他人之长，来补自己之短，不断地提高自身的素质，适　Ｊ立教育的新形式，改变以落实“知识点”为中心的教学　方式，由重知识传授向重学生发展转变，由重结果向重过　程转变，由重“教会学生知识”到“教会学生学习”的　转变。由于广大农村中小学教师教育观念的转变、终身　学习理念的树立，给农村中小学教育教学带来了勃勃生　机。走进江苏农村中小学到处都可以看到教师“充电”　的场景，走进课堂可以感受到教学模式的变化，深入学生　中间感受到他们交流思想、感情，相互帮助，相互学习氛　围。具体表现如下：江苏省苏北是全省欠发达地区，最　近几年江苏省加大了对苏北农村中小学教育经费投入的　倾斜，并完成了“校校通”工程和办学标准化验收，为每　昕农村中小学配置了多媒体综合教室，引入光纤上网。　现在走进每一所农村中小学．都可以看到教师人手一机　认真地在浏览、在交流、在更新自己的敦学文件夹，这　些教师中不乏风华正茂的年青敦师　更有白发苍苍的老　教师，他们通过网络平台进，亍学习、进行互动研讨．丰富　了他们的教学资源．使他们一天天“富裕”起来。正如　位从教２Ｏ多年的老教师所说“一个星期，我们每天穿　梭在办公室一敦室一多媒体网络教室三点一线上．虽然　紧张一点、累了一点．但我们过得充实，教学资料丰富了　才能使我们找到课堂改革的发力点”。　二、　《标准》的实施改进了课堂教学内容　呈现方式，实现了教学手段现代化　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：　“大力推　进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与　学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生　的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，　充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰　２０１１年５Ｎ　２０１１年第１０期　总第１２２期　中国观代表．甫装备　ＳＣＮ１ＳＮ１１６７２．１４３８　富多彩的教育环境和有力的学习工具。”以多媒体与网　络技术为核心的现代教育技术在教育中的应用，将引起　学习资源的变化，学习资源包括载体多样化；教学信息　显示方式多媒化；学习信息传输网络化和资源共享化；　教学过程智能力。极大地丰富了教学内容的呈现方式，　从教师的角度看教师通过这种方式的应用，更好地表达　了教学情景，充分利用学生生活中生动有趣的素材有意　义地　现教育信息。　图１　如图１所示：　位中学地理教师在湘教版教材“农　业”时，精心设汁了这样的教学情境，把赵本山的小品　《红高粱模特儿队》搬进了课堂。上课伊始。播发了　《红高粱模特儿队》部分视频，最后以一幅漫画导入新　课，让学生先思考漫画体现了哪些地理知识，即农业的重　要性。充分证实农业是人类的衣食之源、生存之本。通　过设置情境，将知识变得更加生动有趣，学生在亲切的、　自己喜爱的学习氛围中，枯燥乏味的知识传授变成了一　种有趣的游戏和有滋有味的精神享受，有效地提高了课　堂的实效性。从学生角度看，注重学生对问题最原始、　最朴素的认识，在学生自己所熟悉的生活环境、所掌握　的知识之中寻找素材，积极创设现实的、有意义的、富　有挑战性的问题情景，从而找准问题解决的切入点和新　知识的生长点，设计现实有趣的作业，帮助学生解决教学　的疑问，形成较强的素养。如，教师在布置作业时。结合学　生的兴趣设计了表１，让学生完成各题：　表１　２０１　Ｏ南非世界杯分组　组别　交战对手　Ａ　南非墨西哥乌扣丰法国　Ｂ　阿根廷尼日利亚韩国希腊　Ｃ　英格兰美国阿尔及利亚斯洛文尼亚　Ｄ　德国澳大利亚塞尔维亚加纳　Ｅ　荷兰丹麦日本喀寿降　Ｆ　意太利巴拉圭新西兰斯洛伐克　Ｇ　巴西朝鲜科特迪瓦葡萄　Ｈ　西班牙瑞士洪都扣斯智到　２０１１年５月　－４９９４／Ｔ　（１）预测哪个国家可能获得冠军？分析原因？　（２）Ｆ组４个国家分别属于——洲——洲和—洲。　（３）３２支参赛队伍来自五大洲，未曾派队参赛的大洲　是洲。　（４）南非世界杯决赛，西班牙和葡萄牙在当地时间１１　日２０时３Ｏ分将拉开战幕，球迷毛毛同学应该什么时间打　开电视观看现场直播？为什么？　（５）南非世界杯决赛时，太阳直射哪个半球？向哪移　动？昼夜长短情况？当地什么季节？　这样的设计中融入学生最熟悉、最感兴趣的材料，　使学科知识内容与生活融为一体，帮助学生在分析问题　和解决问题的过程中活化知识，建构知识，从而达到“知　识生活化，生活知识化”的境界，使所学的知识真正得到　拓展和延伸。　教师专业发展主要构成因素是教师的专业知识结构　和教学能力水平，这是教师专业发展的核心。教师专业　发展一方面要通过教学实践、持续学习，利用现代教育　技术媒体与数字化教学环境等方面提升专业知识能力水　平，是教师专业发展的前提，教师在从教过程中要不断地　对自己的教学行为进行总结反思，发现自身的优势和不　足，才能为自己的专业发展找到新的发展点和突破点。　另一方面，教师在教学进程中遇到的新问题、新情况加　强教学科学研究，只有科研才能使一个教师得到持续发　展，也只有科研才能使一个成功的教师变得更为成功。　科研型教师的特点是：善于学习；善于反思；善于审视　身边的一切；善于反省自身的教育教学问题；善于发现　问题；勇于怀疑、不盲信权威；勇于改变自己、开放自　己，不固步自封；能专注解决问题的思考，并努力寻求解　决问题的路径。在专业发展中由“教书匠”成长为“研　究者”，从而达到促进教师专业化成长的目的。　农村中小学教师专业的发展，是提升农村基础教育质　量、实现基础教育均衡发展的根本措施，是功在当代，利在　千秋的大事，是关系到千百万孩子成长的系统工程。　参考文献　［１］教育部．中小学教师教育技术能力标准（试行）　【ＥＢ／ＯＬ］．　；　：±　：￡Ｑ　：　￡　￡　ａ　ｒｔ　ｉ　ｃｌｅ／２００８—１１－０７／６ｃｆ７　５ｄ５９－１　８ｃｆ—ｆ４ａｄ—ｄｂｄｂ　［２］教育部考试中心．全国中小学教师教育技术水平考　试说明［Ｍ】．北京：北京师范大学出版社，２００６　【３］佟元之．现代教育技术教程［Ｍ］．江苏：南京大学出　版社．２　００８　６５