一、引进有效的教学方法
科学有效的教学方法对进步整体教学的有效性有很大的帮助，以初中函数的教学为例，初中三年级就开场引入了函数的相关概念；一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进展简单的计算，老师也只是把一些公式教给学生。让学生进展一味的数据计算。在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念。根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么；所以，老师要改良方法，进展有效的初中数学教学。
而数形结合那么是一种很好的、能实现有效教学的方法之一；数形结合也就是老师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加明晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题；当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的根底，把抽象知识变为了详细的知识；综上所述，老师应在初中函数的教学过程中改良、并利用科学有效的教学方法，以不断进步初中数学的教学质量。
二、进展鼓励性教育
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在学习的过程中，每个学生都会希望得到老师的表扬和称赞，因为在学生眼里，老师的嘉奖是老师对自己的肯定；在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事；这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的详细表现形式之一，“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。
每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位老师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生可以毫无顾虑地向老师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗老师，师生之间的间隔 也拉远了；这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对老师的工作产生了极大的威胁。
三、寓教于乐的教学
在平时的学习中，老师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地参加相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。通过这种方式，学生认识到学习是一件有趣快乐的事，并不是一件枯燥无味的事情。例如，针对初中数学书中的几何问题，老师就可以举办一个叫做“辅助线”的游戏。
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游戏大致内容是老师将学生分组，并且给出一个几何的图形，让小组考虑该如何做辅助线，并且考虑一下假假设参加这条辅助线，会对解题有什么样的帮助，随后再继续深化，讨论一下参加一条辅助线后，会不会产生另一个新的问题，从而使所有学生都参与到这个活动中来。这种教学形式可以采取举手抢答的方式，抢答成功就会得到相应的分数，在游戏活动最后，累计分数，得分最高的小组会获得奖励。这种游戏的方式，能让学生在愉快的学习中加深对函数知识的理解，有利于调动学生学习的积极性。这也是进步初中教学有效性的方式方法之一。
四、总结
总体来说，初中数学的学习是学生逻辑思维开发的最初阶段，是高中数学教育的根底。所以，老师有必要加强初中数学教育的有效性研究。以上笔者针对如何进步初中数学教学有效性的方式方法做了初步讨论，希望可以给今后初中数学的有效性教学的开展做出一定的奉献。
初中数学教学反思14
在九年级上册我们学习了圆的各局部名称：弦、弧、圆心角和圆周角以及它们之间的关系。九下的圆二主要是讲点、直线、圆与圆的位置关系。点与圆的位置关系是圆二的第一节，
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是一节根底课，相对来说比拟简单，但它也为下面的学习做了一个铺垫。
这节课我是这样设计的，首先通过一个动态图展示点与圆的位置关系，然后让学生总结出圆与直线的三种位置关系，然后再在简单的应用中体会它们的应用，并提炼出判断点与圆的位置关系的思路，最后再进展一个提升练习。这节课的内容没有难点，主要是掌握了方法，再针对方法进展一定量的训练。在做练习的过程中，感觉学生掌握的还可以，根底题大局部能掌握，程度好一些的学生可以独立的完成一些拔高题。
相信通过课上的讲解和课下的练习，学生可以掌握好，并能为下面的学习做好准备!
初中数学教学反思15
对学生的反思，初中数学教学反思。
从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，如今的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。
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年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻老师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。
而且，如今的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的，教学反思《初中数学教学反思》。
三、教学中要尊重学生已有的知识与经历。
教学活动必须建立在学生的认识开展程度和已有的知识经历根底之上，表达学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。
学生不是简单被动地承受信息，而是对外部信息进展主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
学习的过程是自我生成的过程，这种生成是别人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的知识和经历。
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的阐述\"假设让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进展教学。
这段话道出了“学生原有的知识和经历是教学活动的起点”。
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掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经历出发，理解他们的，分析^p 他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
四、教学中注重学生的全面开展，科学的评价每一个学生。
新课程评价关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的开展。
只有这样，才能培养出合适时代开展需要的身心安康，有知识、有才能、有纪律的创新型人才。
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