浅析高校实践教学模式的构建

教改教法　浅析高校实践教学模式的构建　黄燕萍　（西南大学经济管理学院重庆４００７１５）　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　摘　要　文章主要论述了高校实践教学的内涵．分析了目　前高校实践教学的问题．并从课堂理论讲授、专业技能培养　和企业实训平台三方面提出高校实践教学模式的思路，最　后提出实践教学模式顺利实施的保障措施。　关键词　实践教学模式　课堂理论讲授　专业技能培养　企业实训平台　Ａ　Ｂｒｉｅｆ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒａｃ－　ｉｒｃｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅｓ／／Ｈｕａｎｇ　Ｙａｎｐｉｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｍａｉｎｌｙ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｔｈｅ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒ—　ｓｉｔｙ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｉｄｅａｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｆｒｏｍ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｈｅｏｒｙ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｓｋｉｌｌｓ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ，ａｎｄ　ｆｉｎａｌｌｙ　ｐｒｏｐｏｓｅｓ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｔｏ　ｅｎｓｕｒｅ　ｔｈｅ　ｓｕｃｃｅｓｓｆｎｌ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ１．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｓ；ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｈｅｏｒｙ　ｉｎｓｔｒｕｃ—　ｔｉｏｎ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｓｋｉｌｌｓ　ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　近十年来，高校招生的扩招增长迅速，２０１０年的招生数　量是２０００年的近三倍，“大众化教育”已经悄然取代了“精　英教育”。随着扩招如火如荼地展开，社会各界开始关注高　校扩招后毕业生的质量问题，而高校应如何定位发展，如何　深入改进也成为了各所院校面临的严峻问题。　历年高校毕业生的人数及就业率统计数据表明，扩招　近十年来，大学毕业生人数逐年增多，呈大幅上升的趋势，　而就业率自２００６年开始呈下降趋势，在这种供大于求的形　势下，产生了博士生抢硕士生的岗位，硕士生抢本科生的岗　位，而本科生只能与大专、成教生争饭碗的局面。从企业方　面来看，一些行业的企业人才缺口却非常大，甚至一将难　求。大学毕业生就业技能与企业就业岗位需求之间存在差　距成为一个具有“中国特色”的教育现象。由此可见，教学脱　离企业实际需求，致使大学生理论脱离实际是高校在大学　生培养过程中最突出的问题。实现专业设置与企业需求紧　密结合，形成高校与企业的对接，构建高校实践教学模式势　在必行。　１实践教学模式的内涵　一直以来，我国都倡导理论联系实践的教育方针，教育　部也将实践教学定为评估本科教学水平的重要指标。构建　和实施科学合理的实践教学模式是培养和提高学生知识、　技能及素质的重要途径和方法，对我国人才的培养将起到　重要作用。　实践教学是指以人才培养为目标，结合专业学科的理　论方法，整体设计实践教学的各个环节，通过制定并实施教　学计划，使课程设置与实践教学的各个环节，包括实验、模　拟训练、实习训练、毕业设计（论文）、社会实践等相互合理　作者简介：黄燕萍（１９８２一），研究方向为市场营销、区域经济管理。　３２　文章编号：１　６７２—７８９４（２０１　５）０４—００３２—０２　配置，形成与理论教学紧密结合的结构和功能都最优化的　教学模式。简言之就是以学科理论体系为基础，结合专业特　点制定具体实践教学环节，构建一体化实践能力培养体系，　最终实现培养学生综合能力的目标。　构建一个完善合理的实践教学模式，一方面需要在思　想上摆脱传统培养模式，充分研究专业岗位的要求及发展　趋势，以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学　体系。另一方面必须打破原来按学科设置实验室的传统布　局，对实践教学设施进行重新整合，淡化理论教学与实践教　学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，形成　一体化混合实践教学模式。　２高校实践教学存在的问题　虽然许多高校都已经普遍认识到了实践教学体系改革　的必要性，并积极开展实践教学改革，在实践教学的探索中　也取得了一定成绩，但是无论在理论探讨方面，还是实践应　用方面，现有的尝试都鲜有新的突破。实践教学在实施过程　中仍存在许多问题。　２．１专业知识与实际技能存在偏差　学生在读期间接触了各种专业课程，有很多课程也进　行了实践训练，为什么一到实际工作岗位还是不能解决现　实问题呢？主要原因是实践课要么主要依赖教学软件，要么　设计为某一理想环境中的简单模拟训练。近年来，各种专业　课程的教学模拟软件成为各高校实践教学中的重要依托。　由于模拟软件的开发进度大多尚处于初级或试用阶段，只　能实现业务流程的简单模拟，缺乏企业在实际环境中的多　变性与对抗性，所以学生即使模拟软件操作熟练，一到实际　工作中却很容易陷入不知所措的局面。情景模拟训练是在　若干已知条件下的实践体验，同样存在实际环境与课堂的　脱节，只能一定程度上让学生体会实际操作的基本流程，掌　握基本技能，而学生却不能分析和解决企业复杂环境中的　实际问题。专业知识与实际操作技能的偏离阻碍了高校对　学生综合技能的培养。　２．２教学设施、基地和条件不健全　实践教学中需要使用的教学软件、教学设施资金不到　位。实验室、实训室的资金渠道主要依靠学校拨款，常常因　为资金问题而使建设工作停滞或降低规格与标准。产学研　联盟被广泛推荐的实践教学方法，在很多国外的高校取得　了极大的成功也获得了切实利益，我国的产学研联盟实施　中也不乏成功先例，但实际运作中却存在着学校与企业沟　通不足或不畅、双方价值取向存在差异、外部环境发生变　化、合作风险等若干问题，导致很多合作项目迅速展开，却　搁浅或最终失败。教学硬件条件和设施的不健全、形式化等　问题造成高校实践教学模式的开展困难重重。　２．３教师实践教学水平较低　高校教师一般是完成学业后就直接到学校任教，他们　总第３０４期　２０１５年２月（Ｊｚ）　纽ｊ蕾．ｃ‘　Ｔｈｅ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｒｔｉｃｌｅ　Ｃｏｌｌｅｃｔｓ　Ｔｏｔａ１．３０４　Ｆｅｂｒｕａｒｙ　２０１５（Ａ）　拥有较为丰厚的理论积淀，但缺乏社会实际操作的经验和　处理复杂案例的切身体会，所以教学上也大多局限于课堂　教学和理论教学。他们也给学生介绍案例，但大多来自于参　考书中的典型案例，而这些写在教案上的案例很少更换，一　届届的学生都分析着同样的案例，分析思路陈旧，与现实脱　节严重，学生的上课积极性自然不高。高校教师实践经验的　缺乏阻碍了他们授课的多样性和灵活性。　２．４教学手段落后，形式单一　很多高校的教学方法仍以传统的课堂教学为主，一位　教师、一块黑板、～部教材就占据了一门课程的全部。教师　们总是希望把自己所知道的知识全部灌输给学生，认为只　要学生把这些理论知识全部掌握，自己的教学任务就圆满　完成了。但是，随着电子信息技术的普及，这种死记硬背的　学习方法已经被淘汰，学生可以通过多种渠道获得知识，他　们更渴望的还是如何将理论知识运用于实际操作和训练。　这种“从理论到理论”的教学模式是造成目前高校专业教育　与社会对实用型人才需求严重脱节的关键问题之一。　３构建高校实践教学模式的思路　为解决教学脱离企业实际需求的问题，文章希望能从　学校授课角度探索引导学生自主学习的课程设计和教学方　法，从课堂、学校及企业三方面思考构建实践教学模式（如　图３—１）。　芭匡　ｆ　图３—１高校实践教学模式图　３．１课堂理论授课　向学生传授专业的理论知识是高校教师必须完成的任　务，也是高校教育实现人才培养目标的重要基础。理论课程　主要包括思想道德课程、学科理论基础课程、专业理论课程　和信息技术课程等。这些理论课程设置于四年制本科教育　中，逐步由公共课和理论基础课向专业课过渡。理论课程的　学习是专业技能实践课程的实施前提和理论支撑。　３．２专业技能培养　专业技能培养是对专业理论课程的切实操作和运用，　同时也能促进学生学习专业知识的积极性和自觉性。专业　技能培养课程是实践教学模式的核心组成部分，包括实验　教学、情景模拟训练、热点案例分析等。针对某项专业能力　或技术运用能力的训练，使学生对实际工作的基本操作技　能和技术应用能力形成一定的体会和理解，培养他们分析、　解决问题的理论思维与实际能力。　３．３企业实训平台　理论课程的讲授与专业技能训练的学习效果最终都要　经过企业实训平台来检验。反之，通过企业实训的考验能够　深化学生对于理论知识和专业技能的进一步理解。企业实　训是实践教学模式的重要组成部分和关键点，包括企业内　部参观学习、兼职、实习、参与项目合作等。学生通过深入企　业，了解社会，强化社会意识，培养独立工作能力，提高综合　实践能力与素质，从而培养学生的创新能力和创业精神。　将课堂讲授的理论知识运用到专业技能训练中，加深　理解理论知识的同时锻炼学生的动手能力和创新能力。学　校与企业建立起合作，搭建起学生实训平台，让学生到企业　内部参观学习、感受真实工作场景，从而提高自身兴趣。　让优秀学生到企业做兼职，参与企业具体调查或策划　工作，一方面使学生的实际操作技能提高，另一方面则让企　业得到高校的理论指导、分享智力资源，得以更好地解决决　策问题。既重视理论知识的传授，又要加强对专业技能的培　养，同时更要强调对实践能力和创新精神的实训。实现学　生、学校、企业三赢，并形成相互促进、相互制约的网络关　系，从而构筑起具有专业特色的课程教学模式。　４实践教学的保障措施　完善的实践教学管理机构，健全规范的管理制度和评　估方法是实践教学改革顺利完成的有力支撑，优质的教学　硬件设施和软件配置是实践教学的重要保障。实践教学的　保障措施直接影响了实践教学的效果和成败。　４．１制定教学培养计划　针对不同专业的学生制定培养目标，并对每一届学生　制订实践教学培养计划。首先确立以技术应用能力和应变　能力为核心，围绕专业培养目标来确定开设课程的上课方　式与课时分配等工作。其次，充分整合理论课程与实践课程　的设计，既体现专业岗位的要求，强化专业技能，又能反映　理论体系，突出专业特点。　４．２强化教学基地建设　完善的教学基地和教学设施是实践教学模式的前提，　特别是实验室建设和实习基地建设。首先，实验室建设要统　筹规划，落实经费，优化配置。开放性实验室是近年来学术　界比较推荐的运行模式，实验室的开放机制可以让学生的　学习时间更灵活，并获得更多的创新空间。其次，学校应从　多渠道开拓多个实习基地和实训基地，探索学校与院系共　建，院系与企业产学研联合，逐步形成校企双向推动模式，　实现学校、院系、企业三赢的良性循环。　４．３加强“双师型”师资队伍建设　高校应制定有效的激励政策和考核政策，形成相应的　奖励和约束机制，积极调动教师主动地参与实践教学。一方　面积极鼓励或有计划地组织教师参加各类培训，帮助他们　充实知识储备，更新知识体系；另一方面安排专业教师到合　作企业参加实践活动，提高其实训指导能力，使教师既具备　理论教学的素质，也具备实践教学的素质，并最终形成“双　师型”师资队伍。实训课程可将企业中具有实践经验的专　家、工程技术人员和管理干部等补充到实践教学的教师队　伍中，加强实践教学的指导和管理力量。　４．４建立科学合理的教学质量评估体系　有效的实践教学质量评估是对教学效果的客观检验。　针对学生在课程授课中的基础理论和在专业技ｆ￣ＪＩｌ练中的　操作技能掌握的程度以及企业实训平台中处理实际问题的　能力等方面采取不同的考核方法，既让学生、学校和企业了　解真实的实施效果，同时提高学生参与实践教学的主动性　和积极性，并促进指导教师和合作企业教学方法的不断提　高。　大学毕业生所持技能与企业岗位需求之间存在的差距　主要就是学校在人才培养方面的偏差。偏差集中体现在人　才培养的效果与社会需求间的偏离，也就是毕业生就业能　力与社会现实要求的差异、专业技能与岗位技能的差异、职　业意识与岗位要求的差异。构建实践教学模式使教学中不　仅传授理论知识，还要鼓励和组织学生在实际操作中去验　证理论，解决现实问题，提高学生的综合实践能力，培养学　生的创业精神。只有这样，高校培养的人才方能具有竞争优　势　参考文献　［１］权旺林，薛爱文，云晖．“一体化”实践教学体系的构建与实施研　究『Ｊ］．机械管理开发，２０１２（２）．　（２］金燕．“一体化”实践教学体系构建探讨　财会通讯，２０１　１（５）．　［３］郭彩红，李兰，谢川，陈华．深化实验教学改革与全面培养创新人才　［Ｊ］．实验教学与技术，２０１０（８）．　［４］郑春龙，邵红艳．以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体　系的构建与实施　．中国高教研究，２００７（４）．　编辑李前锋　３３