怀远县大成初级中学 赵金杨
“复习课不好上啊！”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。而学生对于复习课也不太重视，总认为书本上的知识自己都已经掌握了，学不学都没什么关系，上课时大部分学生注意力总是不容易集中，喜欢做些小动作或做其他科作业。“所以如何上好复习课，如何让学生有兴趣上复习课，如何让学生在复习课中知识更进一步优化？”这就是摆在我们老师面前的一道难题。
要想让学生重视并喜欢复习课，我们就得在备课上下狠功夫，使复习课在内容上有创新，让学生觉得这就是新课但要比新课更容易理解，更易获得“成就感”。复习课应和新课一样，教师需要备教材、备学生。我认为可以做以下的尝试：
第一、沟通。沟通什么呢？也就是你要了解学生对每一块知识点的掌握情况。可以在课前让每一位学生写出哪一块知识点是你不懂或不太理解的。这样老师就知道在复习课上的侧重点是什么了，也比较好安排复习课的内容了。尤其是我们教师要清楚自己所教的学生的情况，他们哪里会了掌握的很好就不需要再重复，哪里不会或者已经发生了混淆的地方就是我们上课要解决的问题。
第二、复习目标要全面，准确，具体。在沟通的基础上要制定好复习目标,目标的制定应该建立在对前期教学效果及学生学习现状的回顾与反思的基础上制定，目标要力求准确、具体、有针对性,要面
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向全体学生同时也要留给学生思考的时间与空间。
第三、知识点的梳理，对于复习课来说，学生对知识本身的吸引力有所减退，因此应该力求教学方法的多样性，因此有条件的话可以采用课件来上课，这样对学生有一定的吸引力。复习课是数学的重要课型，复习绝不能是对旧知识的简单重复，而是让学生对知识的认识上进行深化和提高，复习课上得好不好 , 关系到教学质量能否提高 , 学生素质能否增强。
第四、例题和练习题的选择，例题的讲解在精不在多，最好选择哪些能一题多解和多题一解的题目，对于部分练习题题要适当的添加些变式训练，这样在训练学生的解题能力的同时又能很好的巩固旧知识。如：可将下题进行一题多变。
已知：如图，在四边形ABCD
中，E、F、G、H分别是边AB、BC、 CD、DA的中点，对角线AC=BD。 求证：四边形EFGH是菱形。 （变式一）已知：如图，在四边形ABCD 中，E、F、G、H分别是边AB、BC、
CD、DA的中点，对角线AC⊥BD。 求证：四边形EFGH是矩形。
（变式二）已知：在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，四边形EFGH能成为正方形吗？若能，在什
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么条件下？并证明你的想法，若不能请说明理由。
点评的时候可以问学生下面几个问题：在解题之前，是否做到了；1，这个题目你审清楚了没有？哪些是已知的？哪些是未知的？2，看完题我们思考，这个题和哪些知识点有联系，你是怎么思考的？求解了之后，是否做到了：3，求解是否准确？格式是否规范？4， 一个题目做完后，你要回顾解这个题目有什么收获？
第五、测试。每一个单元复习之后要及时单元测验。单元测试教师最好能自己出些题目，题目要精心选择、有针对性，可以出些平时易错题和知识点理解题，试卷要紧扣复习要求、重难点，且试卷难度要适中：太难，容易使学生产生畏难情绪，久而生烦；太浅，容易产生松懈怠慢心理，也不利于思维品质的培养。测试之后，教师要认真整理并分析卷面情况，找出普遍性或较多人犯的错误，统计出错误情况，成绩好的、有进步的、不及格的、问题大的各是哪些人，然后要及时有效地进行评讲。评讲课上，要表扬进步大的学生，激励他们介绍学习经验，帮助成绩较差的同学。同时将错误率高的题目保留下来，在下一次的测试中继续使用。这样在反复测试的方法下提高他们对知识的掌握能力。
复习的方法是多样的。我们要注意激发学生的兴趣，培养他们的能力，特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律、解决简单实际问题和综合应用知识的能力。记得同事曾说过一句我印象较深的话：我们数学老师上课应有“啰嗦是精华、重复是重点”这样的耐心把知
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识传授给学生。
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