22 月光曲 导学案设计
课题 月光曲 课型 新授课 《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的设计说明 是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，水到渠成，掌握主题。 同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，感知写作方式。 1.制作本课课件。(教师) 课前准备 2．完成预学案。(学生) 3．查找资料，了解贝多芬的情况。(师生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.播放音乐《月光曲》。教师引一、课件引导学生通过听音乐感受其意境。 入，切入重2．导入新课，设疑引导：这首点段落(用曲子是什么样的曲子？找出有时：5分钟) 关的段落读一读。 是描绘海上优美月色的。 1.指名朗读课文，针对同学读不准的字音交流识记字音的好方法。重点指导陌”“键”“霎”二、再读课文，识记字音字形(用的读音。 2．指导学生自由读课文，圈画生词，通过小组合作理解生词的1.认真倾听同学的朗读，针对难读易错的字音思考识记方法，大胆与同学进行交流。 2．学生自由读课文，联系上下文或者利用词典等工具书理解圈画的生词，小组同学相互补充。 3．同桌及前后桌之间利用识字卡片互相交流识字方法，针对字形难点进行书写练习。 教师要提醒学生注意读准字音，例如，“茵”不能读成“yīnɡ”，“霎”不能读成“chà”。此外，教师要重点指导学生读准“啊”的变调，如，这首曲子多难弹啊“nɑ”；那有多好啊“uɑ”；弹得多纯熟啊“uɑ”。 再读一读，然后交流：这首曲子说出自己的真实想法。 2．学生圈画描写月光曲的段落，根据个人的体验自由交流，进行交流。 交流的过程中也要允许学生的大自然的气息和安静的氛围目倾听，自由想象画面，在学生活动 1.学生交流汇报，可以针对听到教师播放音乐，要求学生闭教学提示 时：22分钟) 意思。 3．指导本课要求会写的8个生字，重点指导“粼”的笔顺、书写。
1.指导学生再读课文，思考：贝多芬弹了几首曲子？ 三、通读课文，整体感知文本(用2．课件出示贝多芬名言，“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸1.学生默读课文，了解：贝多芬为了盲姑娘和皮鞋匠的情谊弹了两首曲子。 教师可以引导学生品读贝多2．学生画出皮鞋匠与盲姑娘生芬名言，体会贝多芬对穷苦活贫穷的句子，再画出体现贝多人的关心。 芬愿意为盲姑娘弹琴的句子，读一读，品一品，将自己的感悟批注在句子旁边。 1.学生一边倾听，一边思考：《月光曲》是怎样创作出来的，交流的时候可以依据课文内容，也可以结合课前搜集的资料进行补学生对故事内容的概括方式可以是多元的，既可以依据课文，找准六要素，也可以利用课前搜集的资料信息，还可以依据个人对文本内容的理解，只要说清事情梗概即可。 时：10分钟) 福”，引导学生找出体现名言内容的段落，展开批注读书。初步理解贝多芬的品质。 1.教师有感情地朗读，将学生带入贝多芬创作乐曲时的情境，引四、梳理总导学生简要概括贝多芬谱写《月结，布置拓光曲》的过程。 展作业(用时：3分钟) 一边倾听，一边想象画面，尝试着用画笔将画面画出来。 2．布置作业：倾听《月光曲》，充。 2．学生利用网络搜集音乐，完成作业。 第二课时 教学环节 教师指导 1.导入新课，引导学生回顾课文学生活动 教学提示 1.学生交流，说清楚《月光曲》“批注读书”是一种良好的一、回顾交流，导入新课(用时：5分钟) 内容。 创作的起因、经过、结果。 2．引导学生围绕“从贝多芬谱2．学生针对教师提问，一边读写《月光曲》的传说中，我们可书，一边圈画相关内容，批注自以看出贝多芬是怎样一位音乐己对贝多芬的印象。 家”展开全文学习。 引导学生在汇报交流的过程中了解贝多芬的人物品质，教师相机补充。 预设一：贝多芬是杰出的音乐二、抓住线家。 索，体会情(1)指导学生读书：课文中哪些感(用时：25语句体现贝多芬是杰出的音乐分钟) 家？ (2)指导学生整理资料信息：你搜集的课外资料中哪些内容证明贝多芬是杰出的音乐家？ 了。 (2)阅读课后资料袋，并结合自己课前搜集的资料，交流贝多芬作为德国最伟大的音乐家取得望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，让我们感受到了哪！”兄妹俩被美妙的琴声陶醉音乐是盲姑娘一直以来的愿曲，“弹得多纯熟啊！感情多深感世界。例如，听贝多芬的(1)贝多芬谱写了许多著名的乐引导学生走进人物内心的情学生汇报交流，先列举找到的事例或者语句，再交流自己的感悟，同学之间相互补充。 汇报一： 1.理解盲姑娘和皮鞋匠之间的深情是感知贝多芬人物形象的一个基点。教师可以采取抓重点词体会情感的方法题给予指导。 对学生批注过程中出现的问充分的批注时间，同时要针阅读习惯，教师要给予学生
预设二：贝多芬是善良、富有同情心的作曲家。 (1)小组讨论：贝多芬为什么弹的杰出成就。 汇报二： (1)学生读后交流汇报：盲姑娘盲姑娘的善解人意等。诸如此类的词语还有很多，教师组织教学时，要侧重语义的领会。可通过联系上文中兄了一首曲子，又弹了一首曲子？ 和皮鞋匠的手足深情，以及盲姑(2)教师引导学生分角色朗读第3自然段，交流：从兄妹俩的对话中体会到了什么？ 娘对音乐的酷爱感动了贝多芬。 妹俩的对话，反复朗读，让(2)学生分角色朗读，读出盲姑娘对音乐的渴望，对哥哥的体谅学生领会言外之意、弦外之音。 2．教师要引导学生体会《月光曲》描绘的三幅画面。即，第一幅画面：轻柔舒缓——体会月光照耀下微波粼粼的海面。第二幅画面：刚健明快——体会月亮越升越高。第三幅画面：高昂激荡——体会海上刮起了大风，卷起了巨浪。 3.课文景美情深，根据这一特点，第9自然段的朗读应该是徐缓、抒情的，只有个别地方，如，描写风起浪涌的大海的语句，语调是激昂的。要通过指导，把人物思想感情变化的层次表现出来。 (3)启发想象：如果你是贝多芬，和理解，读出哥哥对妹妹的心疼听到兄妹俩的对话，你会想到什么？ (4)课件播放一段贝多芬的乐曲，引导学生交流听后感悟，再引导学生从盲姑娘对贝多芬的评价中了解盲姑娘对音乐的酷爱，对贝多芬的尊敬。 (5)引导学生默读课文第9自然段，说一说贝多芬第二次弹琴后，皮鞋匠兄妹好像看到了什么。 (6)课件播放《月光曲》，引导学生在音乐中有感情地诵读第9自然段。 预设三：贝多芬是愿意为穷人创作的音乐家。 (1)引导学生围绕“除了皮鞋匠兄妹以外，贝多芬还为哪些穷人创作过音乐，或者他的哪些音乐与穷人生活有关”，交流课前搜集的资料。 (2)课件再次出示贝多芬愿意为穷苦人创作的名言，引导学生有感情地诵读。 三、指导朗读，感悟写作方法(用1.课件出示第8、9自然段，引导学生默读，分清哪些语句写的是实实在在的事物，哪些写的是和过意不去。 (3)学生扮演贝多芬，交流自己听兄妹俩谈话后的感受。 (4)学生倾听，交流：这段音乐带给你怎样的感受？盲姑娘听后，与你的感受相同吗？有感情地朗读盲姑娘的话，读出她内心的激动。 (5)学生交流皮鞋匠的想象，并说出自己的想法。 (6)学生一边欣赏音乐，一边想象画面，一边有感情地朗读。 汇报三： (1)学生交流：贝多芬《命运》《田园》等乐曲都与普通穷苦人的生活细节有关，他把为穷苦人创作当做一种幸福。赞扬贝多芬善良、同情穷苦人的品质。 (2)学生诵读：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。” 1.学生填写“学生活动卡”，交流：第8自然段描写的都是实实在在、可见可感的景物，第9自在引导学生体会“想象”这种表达方式时，教师可以引导学生体会：如果去掉这些
时：8分钟) 由事物引起的联想。 然段是听了贝多芬的音乐引起联想的句子，只写实实在在的事物，这段文字就失去了2．在诵读8、9自然段的基础上，的联想。 引导学生再次体会贝多芬、盲姑娘和皮鞋匠的情感，并找出自己最喜欢的语句，练习朗读并尝试背诵。 2．有感情地朗读第8、9自然段，一大半的美。通过学生的比重点朗读自己喜欢的段落。背诵第9自然段，也可以抄写课文中自己喜欢的语句。 较阅读，教师再进行引导：观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实。 四、总结全文，拓展阅读(用时：2分钟) 1.讨论：从盲姑娘或贝多芬的身上，你学到了什么？ 2．布置作业：课后阅读《贝多芬传》，体会人物品质。 1.学生自由交流自己的启示和如果学生没有《贝多芬传》思考，体会贝多芬高尚的情怀。 这本书，教师可以打印其中2．学生完成作业，开展课外阅的一些精彩部分，放在班级，读，鼓励学生展开批注式阅读。 供学生传阅。 板书设计
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