XX年一年级语文下册第八单元教案（部编
版）
小学电子教案 执教时间：年月日 课题19 棉花姑娘 共2教时
教学目标1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
．分角色朗读课文，读好请求的语气。 ．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点
教学难点本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学准备1.制作多媒体；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。 教 课时
一、谈话导入，做好铺垫
同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是
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呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！
识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
二、激趣学文，整体感知
同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？
是呀，幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 交流：你知道了什么？
词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 学生认读。
同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 自由读课文。
三、读通课文，识记生字
要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？ 刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。
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还有难读的句子吗？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”
课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？ 出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！ 指名按照自然段读课文。 四、多种方法，巩固生字 识记“燕”和“瓢”。
今天我们要认识的生字中有两个字特别难，谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？ 学生小组内分析。
生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。 五、仔细观察，认真写字
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今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
请同学们看看，注意每个字的占格位置。 ．师范写、强调“病”的笔顺。
请同学们描一个，写一个。.展示学生作品，及时评价鼓励。 修改意见 程第二课时
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。 指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。 指名读全文，要求读得正确、流利。 二、创设情境，激趣引入
你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，棉花姑娘笑得多开心啊！
可是，过了几天，不幸的事情发生了。这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你
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就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。
真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。我们一起来读一读吧。
三、以读为本，理解感悟 问题入手，整体感知。
出示幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？谁能读出棉花姑娘此时的心情？
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？
图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？
哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己
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捉蚜虫”？
通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
教师情景导读。
指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
齐读最后一个自然段。七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 四、课堂总结，合作表演
以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！ 小学电子教案 执教时间：年月日 课题20 咕 咚共2教时
教学目标1.认识12个生字；会写7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点
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教学难点了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 教学准备1.生字卡片，制作多媒体。 程 课时
一、创设情境，故事导入
导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？听，他在说什么呢？
播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？ 引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导学生说出几个这样的词语。 二、游戏闯关，认识生字
教师设置闯关游戏，关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生
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字。如：
学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 学生以小组为单位，开火车认读生字。
出示，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！ 三、初读课文，了解内容
出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。我们跟随小兔子一起去下一关吧！ 四、方法识记，指导书写
出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
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出示： 跟。
谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
师生评价，优秀作品展示，顺利过关。 五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。 修改意见 程第二课时
一、复习导入，巩固字词
教师激励学生开火车认读生字、新词。随机指导学生抓住个别词语说一句话。
导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。
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二、深入感知，指导朗读 阅读课文、二自然段。
引导学生说出这幅图上的内容。
指名朗读课文、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。 指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。 教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？ 指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！” 阅读课文第三、四自然段。 引导学生接着观察图上的内容。
指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”
过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！
指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。
出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它
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们讲的话相同吗？不同在哪里？
出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
0.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 1.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
阅读课文第五自然段。
引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。
结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
引导学生体会野牛问话的语气。
分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 阅读课文第六、七自然段。
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引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？ 师生齐读课文第六、七自然段。
教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？指导生再读，读出可笑的语气。 引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？ 三、整体回顾，拓展延伸
引导学生再次看图，回顾整篇，思考从中有怎样的收获。 引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。 最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。 四、仔细观察，指导书写 五、课堂总结，领悟道理
听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人。 小学电子教案 执教时间：年月日
课题21 小壁虎借尾巴共2教时
教学目标1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
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结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点
教学难点重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学准备1.课文插图、关于本课的多媒体。 程 课时
一、揭示题目，启发质疑
出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”
对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。
读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
二、初读课文，学习生字
带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
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课文主要讲的是谁干什么的故事？ 小壁虎分别向谁借尾巴？ 小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。
课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。
借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？ 出示词语。
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身 指名读，齐读。 去掉拼音再读。
出示生字卡片，开火车读生字。 把生字送回课文，读通课文。
思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 三、再读课文，读中感悟
小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得
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好。
小壁虎先向谁借了尾巴？
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。。 四、指导写字
学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。 学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。 教师范写，学生书空。 学生练写，展示评议。 修改意见 过
程第二课时 一、复习旧知
把认识的生字读给同桌听。
看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 二、继续学文，感悟理解
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带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。 交流出示对话。 指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？ 结果怎样？为什么？
指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。 三、课堂演练，加深理解
分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
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指小组上台表演，全班评议。 四、课堂总结，课后延伸 分角色朗读全文。
布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
板书设计 教 后 反 思
小学电子教案 执教时间：年月日 课题语文园地八共2教时
教学目标1.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。
和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。
感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的
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兴趣和习惯。 教学重点 教学难点
教学准备1.制作多媒体、字卡。 教学过程
一、情境导入，识字加油站
导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？
依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。 “刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。 认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。 交流识字方法。
同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。 以小组为单位，开火车认读生字。
导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”
引导学生说出五种物品的用处，并一一出示：毛巾——
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擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。 二、认真观察，我的发现
导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。 播放支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。
齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。 引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。
导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？ 播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
导言：观察生字，你又发现了什么？
引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。
播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。
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引导学生观察这一组字又有什么相同点。 “虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。 修改意见程三、情感体验，字词句运用
导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了场胜利。 同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？ 引导学生认识并理解：高兴。
学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。
引导学生观察其他队伍是什么表情。指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。
出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。
出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。
指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。
小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？ 四、诵读古诗，日积月累
导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发
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现了什么呢？
喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。
教师播放古诗《画鸡》的多媒体，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。 教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。 想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。 齐声诵读，背诵古诗。 五、共同阅读，感悟道理
导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。
学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
指导朗读课文，把课文读正确、流利。
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引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？ 讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？ 布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
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