创设语文活动平台 提高学生语文素养

学羁　堡垒曼宴　２０１５年第５期　◆素质与能力◆　创设语文活动平台　提高学生语文素养　叶秀敏　（福建省诏安县实验小学　３６３５００）　在传统的语文教学中．过重的学习负担　让学生出现厌学的情绪．枯燥无味的“题海”　战术让学生害怕学习．课堂上教师的“主宰”　使学生处于被动的学习状态之中　这样的畸　形教学．只注重知识的灌输．特别忽视了语文　某一篇好文章写一写读后感等等。在这个基　础上．教师引导学生进行阶段性的读书笔记　的学习环境，让学生自由选择。自行决定，他　就会学到他所需要的一切　”从某种意义上　说．语文实践活动也是为学生设置良好的语　文学习环境　语文学习与学生的生活是密切　相关的　语文实践活动．其实就是在语文与生　展示．评出班级“优秀小读者”．推动爱读书、　乐读书的良好氛围。此外．在创设阅读活动的　平台的过程中．要力求做到“四有”：读物有落　实践活动．这必然造成了“高分低能”的现象。　鉴于此．语文课程标准明确提出：“语文课程　是实践性课程．应着重培养学生的语文实践　能力．而培养这种能力的主要途径也应是语　文实践　语文课程是学生学习运用祖国语言　文字的课程．学习资源和实践机会无处不在．　无时不有。因而，应该让学生多读多写。日积　月累。在大量的语文实践中体会、把握运用语　文的规律。”因此。作Ｙ￣／Ｉ，学语文教师，我们应　当针对小学生学习语文的规律及学生的“学　情”特点．在教学中努力创设各种语文实践平　台．让学生在丰富多彩的语文实践活动中学　语文、用语文．切实提高学生的语文能力。　一、创设阅读活动平台。提高语文阅读　能力　读书破万卷．下笔如有神。新课标中也倡　导要引导学生进行大量的阅读．博览群书．从　而让学生拥有丰厚的阅读积累．具有丰厚的　文化底蕴。因此．教师在平时的语文教学中．　要针对各个学段学生的年龄特点及其学习能　力状况．巧妙搭建各种有利于引导学生参加　广泛阅读的读书平台．让学生在这样的读书　平台中获得读书的机会．展示读书的独特感　悟．在与其他学生交流读书心得中提高阅读　能力。　在多年的教学实践中．我尝试着创设如　下读书平台，来引导学生进行大量的阅读：　１．声情并茂的朗诵会。如在弓Ｉ导学生学　习《综合性学习：轻叩诗歌的大门》的过程中，　我鼓励学生参与“中华诗词朗诵会”．让学生　大量搜集中国古今优秀诗词．并认真阅读这　些诗词．然后通过参加朗诵会来展示学生阅　读诗词的感悟．展示中华诗词的魅力。　２．生动有趣的故事会。如在每一周的周　六、Ｅｌ，我引导学生利用空余时间去读一读自　己喜欢的故事．然后在周一的早读课上上台　进行讲故事比赛．评出“班级故事大王”．充分　调动学生阅读故事的兴趣。　３．举办丰富多彩的手抄板展示会　如利　用元旦、“六一”等节假Ｅｔ．引导学生收集相关　资料，出一出手抄板，在班级中进行展示，相　互交流。创设浓浓的读书读报的氛围。　４．举办读书笔记展示会。如利用《快乐语　文》等少儿刊物，引导学生阅读这些刊物。记　好读书笔记，或摘抄书刊中的好词佳句，或就　实、时间有保证、教师有指导、反馈有机会。　二、创设习作训练平台。提高学生作文　能力　叶圣陶老先生指出：“学生作文单靠教师　出了题目才动笔．就未免回数太少．不能收到　充分的效果。”这就告诉我们．学生的作文能　力的切实提高．要有一定数量的训练机会．要　创设各种有效的练笔机会．让学生在“多练　笔”中运用积累的阅读材料．把学生眼中丰富　多彩的生活通过笔表达出来。　如在作文教学中．我引导学生创设了班　刊《太阳花》，然后鼓励学生在平时的学习生　活中．多写一些日记．并注意把写得好的日记　再进行反复修改。然后向班刊投稿。不少学　生．他们就是冲着想在班刊中发表作文而写　起了Ｅｌ记，也因此喜欢上写日记。这样，学生　写日记的积极性提高了．而且通过写Ｅｔ记．学　生获得了多练笔的机会　再如．我在班级的黑板报上开辟了－ｑ：生　优秀习作专栏”．鼓励学生认真写好周末布置　的课外作文．再从学生的这些作文中筛选特　别好的作文．让学生把作文粘贴上去．进行展　示　这样。学生就获得了一个展示习作、交流　习作的机会．学生的作文兴趣高涨。　又如．我在班级中开展了“我来当当老师　作文小助手”．我根据所任教班级学生的特　点．把一些作文基础较好的学生组织起来．让　这些学生来帮助一些学习基础较差的学生，　为他们修改作文．给这些学生提一提作文修　改建议．甚至试着给这些学生写一写作文点　评　这样．这些作文较好的学生在与作文较差　的学生进行交流的过程中．他们的作文水平　得到有效提高．而受帮助的学生作文水平更　是明显提高了　通过以上例子可见．教师可以充分利用　班级、学校等一切有利于促进学生进行多练　笔的因素．发挥评价的激励功能．学生不但在　参与多练笔的活动中进行习作．而且在多写　习作活动中得到充分的肯定与激励．从而激　发学生持久而强烈的习作兴趣．也从中培养　了学生的创新意识和习作能力　三、创设实践活动平台。提高语文实践　能力　人本主义心理学家马斯洛指出：“教师的　任务不是教学生知识．而是为学生设置良好　活之间架设一座畅通无阻的桥梁．让学生的　语文学习与生活实际联系起来．切实提高学　生的语文素养。　如教学完《唯一的听众》这篇课文，我通　过引导学生以课本剧的方式来进一步呈现学　习这篇课文的感悟．具体安排如下：　ｌ引导学生去了解有关小提琴的知识．以　便在课本剧中更为准确把握“我”与老教授的　言行变化以及我的心理变化　２．引导学生寻找课本剧表演的合作同学．　进行共同探究．把握“我”和老教授等人物的　特点。　３．提供课本剧展示、交流平台．组织学生　进行展示．并说说看后的感受。　又如。引导学生学习了《草虫的村落》一　文后．学生对这篇课文所描述的草虫有趣的　内容很是感兴趣．于是．为了进一步加深对这　篇课文的感悟．在周六、日我安排了如下一个　引导学生走进大自然的语文实践活动：　ｌ＿鼓励学生利用周六、日。由父母带其到　农村田野里．看看我们这边的草虫的巢穴又　是怎么样的．观察一下草虫的活动情况．并跟　课文进行一番对比　２．根据自己的观察，模仿《草虫的村落》这　篇课文的写法，写成一篇作文。　３．组织学生念一念作文．进行交流，互相　进行评价。这样，学生通过参加这类语文实践　活动．开阔了学生的视野，丰富了学生的感性　认识．为学生习作做了铺垫．也使语文教学得　到有效拓展　通过开展以上这类活动．可以有效打破　课内和课外、校内与校外的壁垒．使语文教学　成为一泓活水。提高了学生的语文素养。　（责编金东）　１８３