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教学研究
信息社会教学环境的变革方向
刘素霞 任颢楠
(西北师范大学教育技术学院,甘肃 兰州 730070)
摘 要:现阶段,教育变革工作进程不断推进,要想进一步促进教育工作的开展,就必须实行教育信息化。我国的教育教学改革正在如火如荼地进行。《教育信息化十年发展规划(2010-2020年)》强调“以教育信息化带动教育现代化,破解制约我国教育发展的难题,促进教育的创新与变革”。由此,引发了教育教学领域的一系列重大变革。本文将从教学环境的角度阐述信息技术变革,为投身于教育信息化建设的相关工作者明确方向。
关键词:教育变革;教学环境;教育信息化
一、信息社会下的教学环境
提到教学环境,眼前立刻出现这样一幅画面:黑板、讲台、教科书,讲台上站着手拿粉笔的教师,讲台下是手拿钢笔、聚精会神的学生……这就是传统的教学场景。
信息技术的发展使得教学环境发生了变化。教学环境从课堂发展到信息空间,大量的媒体和技术的参与,使得教学环境充满了信息技术的力量,利用这些信息技术构建起来的教学环境,就是信息化教学环境。从广义上来看,可将信息化教学环境看做对信息化教学产生影响的一切外部因素;从狭义上来看,可将信息化教学环境视作校园内部的信息环境,如校园信息化氛围、校园信息化软硬件的建设水平等。学校的硬件设施建设是学校信息化环境建设的直观反映,一般意义上的信息化教学环境就是指学校的硬件设施建设。
二、信息社会下教学环境的变革
信息技术的广泛应用,一方面为教学环境提供了多样化的转变,使其不再枯燥乏味;另一方面,面向教学把信息化、网络化、数字化等设备集成在一起,通过获取、加工、展示多媒体信息,打破传统的教学内容、教学时间与教学空间的限制,从而为学生提供丰富而有价值的信息。在《中小学教师信息技术应用能力标准》中,将目前的教学环境分为简易多媒体环境、交互式多媒体环境、网络教学环境和移动教学环境。
多媒体教学环境是支持教师开展教学活动的信息化教学环境,由多媒体计算机、投影机、大屏电视机、实物展示台等设备构成的,一般分为简易多媒体教学环节与交互多媒体教学环境两种。简易多媒体教学环境以呈现数字教育资源为主,支持教师开展教学活动。交互多媒体教学环境能够实现人机交互,充分利用数字教育资源与学科教学工具开展教学,如交互式电子白板环境、交互一体机环境。
网络教学环境是综合了基于计算机的多媒体与网络技术,能够实现多媒体信息的集中控制,双向甚至多项实时交互传输的系统。它可以提供多种形式的网络化教学环境,帮助教师有效应用多种教学资源,开展灵活多样的网络教学活动。
移动教学环境是一种在移动计算设备如智能手机、平板电脑等的作用下,实现随时随地的教学与学习。而作为重要的移动设备,为保证移动学习效果,要求其能够将学习内容全面有效地呈现在学生面前,并保证教师与学生之间的有效
沟通。
虚拟实验和虚拟现实技术的出现,为实验教学创造了仿真和模拟的教学环境,能够解决人类视觉的时空盲点和生理极限所带来的实验困难,使现实中或短期内无法观察到的实验过程和结果呈现在眼前,给实验教学环境带来了革命性的变化。在传统的实验教学中,很多实际困难无法解决,如演示实验的现象不够明显,实验现象转瞬即逝,实验气体毒性较大,生产流程无法演示,等等。而信息技术的引入可以将这些困难轻松化解,保证实验在任何时间、任何场地均可进行,且不受自然环境与实验器材的影响,保证学习者的充分实践与学习,并且更加安全。
三、信息社会下教学环境的发展方向
随着现代信息技术不断地推陈出新,使得信息技术环境下的学习方式从数字化学习过渡到移动学习再向泛在学习迈进。
泛在学习(U-Learning),即随时随地进行学习与交流。作为一种新型学习方式,任何学习者在任何时间、任何地点均可实现所需信息的有效获取。从某种角度来看,泛在学习就是通过信息技术手段,为学习者提供随时随地的科技工具,实现学习活动的“4A学习”,即Anyone、Anytime、Anywhere、Anydevice。我国提倡“推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设学习型社会”。这与泛在学习的含义不谋而合,同时,为教育教学改革指明了方向。
四、小结
综上所述,在课堂与实验教学中,通过信息技术手段,能够有效促进教学创新,在提升教学质量的同时,实现学生在最短时间内获取知识的最大化,改善学习效果。另外,通过信息技术手段的运用,使教学环境不再拘泥于课堂,向着支持学习者个性化、终身化的方向发展。学习者根据自己的需要或兴趣爱好,可以随时随地进行学习。
参考文献:
[1]南国农.信息化教育概论(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2011.[2]潘基鑫,雷要曾,程璐璐,石华.泛在学习理论研究综述[J].远程教育,2010(2):93-98.
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