如何实施素质教育

祖辈身上。由此可见，“隔代教育”已经成了一股显著的教育力量。　隔代教育也有它的可取之处。如老人有充裕的时间和精力，在教育孩　子方面，往往比年轻父母更有耐心；比年轻的父母更具抚养和教育孩子的　实践经验；极易与孙子孙女建立融洽的感情；有学问、有才能的老人教育　孩子更能达到很好的启蒙教育效果等。但是，隔代教育凸现的不足和弊端　更加令人忧心。　那么，“隔代教育”问题表现在哪里呢７　．　二、“隔代教育”的弊端　１．无原则的迁就和溺爱，影响学生的健康成长。一般认为，祖辈往往　对孙辈百依百顺。无原则地满足其非分要求。我的学生——小秋，和爷爷　起在学校附近租房就读　还要爷爷包接包送带背书包。据说，已经７岁　的他在夜里还要年迈的爷爷抱起来把尿。他的口头禅是：“爷爷，帮我……”　难以想象，在爷爷的溺爱下，将来的小秋能够做些什么昵？　２、思想观念陈旧，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。　祖辈们在自己长期的生活、学习与工作过程中形成的价值观、教育观，　相对来说比较保守和传统，观念相对滞后，往往跟不上社会发展和观念更　新的步伐。所以在与孩子相处时，不善于运用科学的，有创造性的方式引　导孩子，对于孩子出现的诸如破坏行为、尝试行为等一切具有冒险和创新　一性的探究行为，总是急着阻止。而这种行为恰恰是孩子们探究事物特点的　表现。不利于孩子形成创造性思维和自我超越的性格。　３、容易造成全家教育方式的不一致。　平时和老人家生活在一起，孩子已经习惯了祖父母的袒护和迁就，因　此当父母对他提出严格的要求时，孩子便很难接受，以致容易形成亲子之　间的感情隔阂和情绪抵触，使正常和必要的教育难以进行；父母有时严格　要求或惩罚孩子时，祖父母往往会出面干预，这更使得年轻父母无法及时　矫正子女的缺失，既影响孩子的身心健康发展，也容易导致家庭关系失和。　４、“隔代教育”不利于孩子形成健康的心理素质。祖辈人在年龄上步入　晚年，易表现为：脾气急躁。不稳定，并伴有抑郁忧愁。焦虑等负面心理　倾向，孩子与之长期相处，容易产生自卑厌学、人际交往困难等心理障碍，　如不及时疏导。正确矫治，心理素质不过硬，不但不成才，甚至难成人。　三、打造新式“隔代教育”。弥补旧式“隔代教育”之不足　中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。“隔代教育”是　社会长期发展不可或缺的重要家庭教育模式，这是一项社会化工程，其客　观存在的必然性，应该引起全社会的广泛关注。这种教育模式的成败在某　种程度上关系着未来中国人口的质量。所以我们要合力打造新式“隔代教　育”，积极弥补“隔代教育”的不足之处：　首先，建立新型的“隔代教育”模式，父母和祖辈在对孩子的教育上必　须做到相互配合，首先要各自定好位。父母是孩子法定的监护人，在日常　生活中，父母要努力减少老人带孩子的副作用，如父母多亲近孩子，多带　孩子外出锻炼，经常对孩子进行思维训练；多开展三代人共同组织的活动，　增进了解，在处理孩子问题上，理性分析正确对待：当父母对孩子进行教　育时，祖辈务必不要出面干涉，应努力维护孩子父母的权威，这样孩子就　不至于唯我独尊，懂得尊重父母。　其次，办好祖辈家长学校。提高隔代家长的素质，转变隔代家长的观　念。　要想让祖辈们更好地教育好下一代，使孩子健康地成长，必须提高祖　辈们的自身素质，使老人们活到老，学到老。举办各种形式的祖辈家长学　校，是解决这一问题的重要途径。向他们宣传先进的家教理念，帮助他们　解决家庭教育中的问题，指导他们搞好家庭教育。通过家长学校的学习，　转变祖辈的教育思想观念，改变他们陈旧的教育方法，向他们介绍科学育　儿知识，也可以介绍交流一些“隔代教育”的祖辈家长的好经验，不断提高　“隔代教育”的质量。　第三，加强学校教育的力度　学校教育是学生教育的主体，对学生的　成长起着非常重要的作用。教师要充分利用有效时机，引导学生正确对待　祖辈的家庭教育观和家教方法，引导他们独立自主，自觉地运用正确的观　念去影响祖父母，使时隔代教育成为一个双向交流的过程，让祖辈和孩子　都能享受到成长的过程和快乐。　不管利也好，弊也罢，总之，隔代教育具有不可避免性、它的存在必　然会引发一系列问题。但任何问题都是辩证统一的，只有扬长避短，才是　教育好孩子的良方。无论什么样的教育方法最终的目的是为了孩子，为了　孩子，我们应调整我们的观念和步伐，与时俱进，建立新型的“隔代教育”　模式。　如何实施素质教育　冯剑冰　（山西省长治县荫城中学０４７１ｏ０）　【摘要】当今世界，科学技术突飞猛进，信息化社会和知识经济已见端倪，国力竞争，日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力　的强盛越来越取决于劳动力的素质，取决于各级各类人才的质量和数量，应对只是经济和信息化社会的挑战，我们必须以邓小平理论为知道，努力实践　“三个代表”，落实科学发展观，深化教育改革，全面实施素质教育。促进学生全面发展和个性充分自由发展，培养独立自主，勇于探索善于合作，具　有创新人格，创新精神和创造能力的高素质人才，为祖国建设和民族复兴输送一批批一代代的中坚力量。　【关键词】素质教育，信息化，知识经济，创新人格，创新精神。创造能力，主体性，全面发展个性充分自由发展。人文事理。　素质教育的试试是一个复杂的系统工程，但主要处理解决好以下问题：　提高教　币素质　，　．　发挥素质教育中的主导性　教师作为学校中专门的教育力量，是素质教育的实旌者，承担着素质　教育直接组织者和实践者的任务。因此，具有扎实的知识底蕴，具有独立　的教育风格与追求，一集在实践中您局生成教育智慧。只有这样才能成为　名名副其实的教师，真正成为素质教育的实施者为民族素质的提高做出　贡献，这就要求我们教师要从以下做起：　（Ｉ）更新教育观念。　教育观念是教师素质的核心，它决定了教育工作的方向，是塑造教师　教育行为的基础，是提高教师工作效益的重要一环。　（２）形成多元的知识结构　新课标下的教育内容一个最大的特点是内容社会化，学科科学整体化　这就要求不能只掌握单一的学科知识，而需要多元的知识结构，教师在扎　实的专一知识的基础上，还要学习自然科学，社会科学研究前沿的最新成　果，最新知识，必须更多的学习和掌握教育学和心理学理论。　（３）具备完善的能力结构　教师要善于对自己的教育教学时间和周围发生的教育现象进行反思，　从中发现问题进行研究，找出规律性的东西，对新的教育问题，思想，方　法等进行多方面的探索和改造，是自己的工作更具有创造性和内在的魅力。　二、激发学生兴趣　激活素质教育中学生的主体性　我们实施素质教育，就必须以学生为主体，为学生创造一个宽松愉悦　的环境，充分调动他们积极主动性培养他们的良好习惯，激发他们大胆彩　线给，勇于探索的精神，培养学生的创新人格，创新精神和创造能力。　（１）确立学生为主体的现代学生观　“学生主体观”不是以学生为主体，也不是培养和发展主体性　而是释　放，开发学生的主体性。主体性是学生的属性，是与生俱来的不是后天赋　予的。在很多情况下，不是学生不积极，不主动，而是我们压抑了学生的　一、一主体性是学生逐步的由自然人转变为社会人，在这个过程中，学生是发展　转变的主体，承认并尊重学生的主体性，是我们落实素质教育，面向全体，　让学生全面，主动的得至　发展的前提。　（２）创设学生展示自己的平台。　学生的各种能力都是再主体与环境的相互作用中形成和发展的，学生　参与什么活动，就发展什么能力，参与活动的成都的水平决定了学生能力　的成都和水平。教师要为学生的学习和发展提供很好的外围条件，创造适　合学生全面发展和个性重返自由发展的氛围。　（３）着力培养学生的创新人格　素质教育的目标是培养学生的创新精神和创造能力，但是我国传统文　化中追求同意，冲上服从的观念影响极为深远，在家长的观念深处都不可　避免的受到其影响，喜欢听话的，顺从的孩子几乎是成年人的普遍心理倾　向，在这种氛围成长起来的年青一代最欠缺的就是独立意识和批判精神，　因此，要培养创新人才，最重要的任务不是培养学生的创造能力，而是他　们的创新人格。　三、做好教育评价　确保素质教育健康发展　素质教育的试试需要整个教育系统的共同努力，其效果如何，发展方　向是什么，这就需要做好教育评价，充分发挥教育评价的指挥棒作用：　（１）依冲上创新的价值观对素质教育的效果进行评价。　当代社会最重要的特征是人类生活价值取向的深刻变化，这就是人本　化趋势的日益明显。即以“人为中心。以种种和关心“人的正当需要为根本　标准，这就要求在素质教育中不仅耍关注学生的发展结果，也要关心他们　的生活状态。使他们像成人一样得到尊重，自由和幸福。在这种宽松的环　境汇总，通话调动学生积极主动的参与学习和各种活动，培养出现代化社　会所需要的生气勃勃，敢想敢干，独立自主，善于创造的人才。　（２）用全面发展的质量观对素质教育的结果进行评价　素质教育的社会价值取向在于提高整个中华民族的素质，而不是一部　分的素质，评价素质教育的质量不应该漏掉一个学生。素质教育的目标在　１７８　于促进每个学生的充分发展，在于为社会培养各式人才。学校应重视大多　兴奠定坚实的基础。　数人才的培养，但是也不能忽视哥哥方面“拔尖的人才的培养和对落后生的　参考文献：　扶持，否则也同样是一种不公平。　【１］《中小学教师视野中的基础教育课程改革》陈旭远主编，东北师范大　世纪之交，中共中央，国务院原召开了改革开放后第三次全国教育工　学出版社　作会议，作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，决定为　［２］《教育观念的转变与更新》刘芳总主编，中国和平出版社　我们实施素质教育指明了方向：我们教师要以更新的观念为前导，与社会　【３】《心理健康教育与教师的心理素质》贾晓波主编，中国和平出版社　各方共同努力，全面实施素质教育的各项措施，培养全面发展和个性充分　［４］《教育评价与督导》刘淑兰主编，华东师范大学出版社　发展的独立自主，勇于创新的时代人才。为祖国经济建设和中华民族的复　中学历史教育应做到“三结合”　郭素芬　（孟州市职业教育中心）　【摘要】本文通过对中学历史教育教学性质和特点的简要描述，提出了在教学中应该着眼于教书育人，将历史教学与学生的个人成长结合起来。　与社会的需要结合起来，与祖国的命运结合起来，着力培养爱自己、爱社会、爱祖国的具有全面素质的身体健康、心智健全的有／￣Ｉ－￣Ａ．的教育理念。　【关键词１中学历史教育“三结合”；个人成长；社会需要；祖国命运　—位曾在‘‘二战”期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者，战　己和他人，对家庭和集体，对祖国和社会所负责任的认识、’情感和信念，以　后辗转到美国，做了一所中学的校长。每当新教师来到学校，他都会交给新　及与之相应的遵守规范、承担责任、履行义务的一种自觉态度。著名的美国　教师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，　西点军校将“责任”作为校训的内容之一。香港特区首任行政长官董建华先生　我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造；儿　也曾经多次强调：要增强青少年的社会责任感。只有具备高度责任感的人才　童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害：妇女和婴儿被受到　会对家庭负责、才会对社会负责，才会努力工作、报效祖国。为此，我尽量　高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？　让学生关注社会，参与社会活动，不断增强他们的社会责任感，让他们知道　我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用　自己今天的刻苦学习，学有所成，就是为了明天回报社会，奉献社会。我通　于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在　过历史上几个忧国忧民的知识分子代表如杜甫、辛弃疾、顾炎武等人的生平　使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”　事迹和重要言论，循循善诱，教导他们只有学会做人，才能做好事。　和所有学科一样，历史教育不仅有传道、授业、解惑的功能，最重要的　三、与祖国命运相结合　还有启迪心智、思维养成、教化人性、以资借鉴的作用。因此，历史教师要　任何一个人都不是孤立的，都不是单个存在，而是与国家和民族的命　善于运用学科载体，充分进行教化引导，将知识的传授与青少年个人的成长、　运息息相关。每一个国家的兴亡史都与个人的命运相扭结，相纠缠，撕也　社会的需要和祖国的命运结合起来，努力培养具有辨证思维的有用之才。　撕不脱，剥也剥不离。个人的奋斗史才组成了国家与民族的盛衰史。历史　一、与个人成长相结合　的演进其实就是这样一个过程。在教学实践中，我一直向学生灌输这样的　青少年正处在成长发育期，可塑性很强。我们要利用这个有利时机，　理念。我从三个方面对学生进行引导。一是认识祖国。要让他们知道祖国　结合历史课的特点开展教育。一是培养辨证思维。“读史使人明智。”［１］　国土总面积９６０多万平方公里，地势西高东低，海岸线１８ｏ００公里，位于东　培根的宏论说明了读史的重要性。因为历史都是对曾经发生过事情的记述，　南亚，人口Ｉ３亿，约占世界人口总数的２Ｏ％，目前是地球上人口最多的　是一种客观事实，胜与败，荣与辱，沉与浮，都活生生呈现，给人无尽的　国家，资源种类繁多，分布不均，总量很大，但人均占有量少。自１９７８年改革　启示。被誉为汉初三杰之一的韩信虽为刘邦立下卓越功勋，但由于生性私　开放后，国家经济增长很快，连续多年ＧＤＰ增长率在８　～９％。不论是　欲太重、狂妄自大、优柔寡断等致命弱点被吕后设计害死宫中，灭门三族。　高尖端科技还是其他方面，中国与西方和美国还有一定距离，还面临多方　在讲这一段历史时，我就告诫同学们今后不管做出多大的成绩，立下多大　面的技术封锁，我们国家要想成为科技强国，还有很长的路要走。我国有　的功劳，都必须有一个优良的品德，谦虚谨慎，戒骄戒躁，高调做事，低　５０００多年的文明史，是世界四大文明古国。当然，我也提醒他们万万不可　调处世，在教给学生知识的同时，还教育学生如何做人，学会辩证法。二　忘记也决不能忘记近代以来血与火的洗礼。正当中国的大清皇帝们还沉浸　是树立民族意识。这体现了历史教育的价值问题。现代历史学家傅斯年认　在“天朝”、世界“中央之国”的历史陶醉之中，以儒学文明所特有的温文轻　为，“本国史之价值，本来一大部分在启发民族意识……历史课程与民族主　蔑之态俯瞰世界，傲视欧洲为“夷人夷国”之时，西欧迟来的资本主义萌芽　义之间的关系，本是不待讨论的。”［２３为此，我积极从以下几个方面去　却产生了使生产力得以大突破的工业革命，向着近代文明的曙光迅跑。十　引导：讲中华民族的形成、融合和发展史，讲中国人对世界文化的贡献，　九世纪中叶，西方列强终于用船坚利炮把“天朝”的尊严、“中央之国”的傲　讲中华民族与外族的冲突与斗争，讲外敌入侵对中华民族造成的灾难，讲　慢击得粉碎。腐朽赢弱的清朝末年，广大的国土被蚕食、瓜分，民族惨遭　民族英雄的历史功绩，讲新中国建设成就和改革开放以来的辉煌巨变，由　殖民与蹂躏。自从有了中国共产党，中国革命的面貌才焕然一新。二是热　此增强学生们的自信心和民族自豪感。三是形成世界视野。学生进入世界　爱祖国。我用建国初期火箭专家钱学森辗转回到祖国的例子教育学生热爱　历史的学习以后，就进入了一个更大的空间，面临的是更大、更宏伟的场　祖国　钱学森１９３５年赴美国留学　，１Ｏ年后，由于发表了“时速为一万公里　景，世界历史的起转承合无疑为学生们提供了波澜壮阔的巨幅历史画卷。　的火箭已成为可能”的惊人火箭理论而誉满全球，在美国是一个屈指可数的　我们可以利用这个广大的空间和绵长的时间，向学生介绍世界各国的历史　稀世之才。当新中国诞生的消息传到美国后，钱学森和夫人蒋英按捺不住　起源、政权演变、风土人情和民族文化，从而向学生展现更为宏阔的知识　内心的喜悦，商量着早日赶回祖国，为自己的国家效力。最后，他冲破美　空间，使他们在学习知识、增长见识的同时培养世界视野，形成综合性、　帝国主义的重重封锁，毅然回到祖国，用自己的知识和热血为我国的国防　开放性、全局性的思维习惯，为他们的人生打下基础。　事业做出了历史性的贡献。三是报效祖国。在教学过程中，我多次强调，　二、与社会需要相结合　光有爱国之心还不行，最重要的是，要将爱国之情化为报国之行，为祖国　学校教育的目的是培养社会的有用之才。历史教育更是如此，这体现　贡献青春、热血甚至生命。在讲述１３３７年．１４５３年的英法百年战争时，法　了历史教育者的社会责任感，体现的是教育的终极目标。为此，我们要在　国的女英雄、军事家圣女贞德带领法国平民组成的军队对抗英军的入侵，　三个方面予以体现。一是增强学生的社会关注度。通过历史的学习，与现　被称为“奥尔良姑娘”，成为法国人民爱国斗争的旗帜，最后由于封建主出　实之间的对比，引导学生逐步形成社会意识，会运用所学知识对社会现象　卖，被擒并被处决。贞德给同学们留下了深刻的印象　在法国，贞德永远　进行理性分析，得出正确的结论。如我在讲述抗美援朝那段历史时，会将　是带领人们前进的圣女，是自由女神的化身；还有被称为现代土耳其之父　其与北约军队入侵南斯拉夫放在一起做比较，因为这两次战争的幕后真凶　的凯末尔、菲律宾国父黎萨、古巴的民族英雄格瓦拉等等，都是国家的奠　是美国，前者是美国操纵联合国军，后者是美国操纵北约军队。通过对比，　基人，是民族的精神支柱。　让学生看清美帝国主义的霸权嘴脸。　我认为，作为一名教师，应该肩负双重责任，既要传授知识，又要教　二是增强学生的社会参与度。学生终究还是要走上社会的，所学知识也　化引导，不仅培养有满腹经纶的人才，又要造就有爱国心、有责任感的国　只有为社会所用才能体现价值。为此，我有意培养学生的实践精神，让他们　之栋梁。历史教师更是如此。　有步骤、有计划地了解社会，认识社会，开展社会调查，参与社会实践，从　参考文献：　事社区服务。在学习每一个朝代的文化成就时，我通过鲜活的事例，让学生　…培根：《论读书》；　深刻认识到，人民群众才是历史的创造者，自己要努力成为推动历史车轮前　『２１傅斯年：《闲谈历史教科书》。　进的中坚力量。三是增强学生的社会责任感。所谓“责任感’’，一是指个人对自　１７９